Зная, как и когда исправлять учеников в классе

Важным вопросом для любого учителя является то, когда и как исправить ошибки учеников в английском языке. Конечно, существует ряд типов исправлений, которые учителя должны вносить в течение любого конкретного класса. Вот основные типы ошибок, которые необходимо исправить:

• Грамматические ошибки (ошибки глагольных времен,использование предлога, так далее.)
• Словарные ошибки (неверно коллокаций, использование идиоматической фразы и т. д.)
• Ошибки произношения (ошибки в базовом произношении, ошибки в выделении слов в предложениях, ошибки в ритме и тональности)
• Письменные ошибки (грамматические, орфографические и словарные ошибки в письменной работе)

Основная проблема, возникающая во время устной работы, заключается в том, исправлять или не исправлять студентов, когда они делают ошибки. Ошибки могут быть многочисленными и в разных областях (грамматикавыбор словаря, произношение обоих слов и правильное ударение в предложениях). С другой стороны, исправление письменной работы сводится к тому, сколько исправления должно быть сделано. Другими словами, должны ли учителя исправлять каждую ошибку или они должны давать оценочное суждение и исправлять только серьезные ошибки?

С устными ошибками, допущенными во время обсуждений в классе, в основном существуют две школы мышления: 1) исправлять часто и тщательно 2) позволять учащимся делать ошибки.

Иногда учителя уточняют выбор, позволяя начинающим делать много ошибок, часто исправляя продвинутых учеников.

Тем не менее, многие учителя выбирают третий путь в эти дни. Этот третий маршрут можно назвать «выборочной коррекцией». В этом случае учитель решает исправить только определенные ошибки. Какие ошибки будут исправлены, обычно определяется целями урока или конкретными упражнениями, которые выполняются в этот момент. Другими словами, если ученики сосредотачиваются на простых прошлых нерегулярных формах, то исправляются только ошибки в этих формах (т. Е. Уклоняются, думают и т. Д.). Другие ошибки, такие как ошибки в будущей форме или ошибки словосочетаний (например, я сделал домашнее задание), игнорируются.

Наконец, многие учителя также выбирают правильных учеников после факт. Учителя делают записи об общих ошибках, которые делают ученики. Во время последующей коррекционной сессии учитель представляет распространенные ошибки сделано так, чтобы все могли извлечь выгоду из анализа того, какие ошибки были сделаны и почему.

Есть три основных подхода к исправление письменной работы: 1) Исправьте каждую ошибку 2) Создайте общее впечатление о маркировке 3) Подчеркните ошибки и / или дайте понять тип сделанных ошибок, а затем позвольте ученикам самим исправить работу.

В этом вопросе есть два основных момента:

Если я позволю студентам совершать ошибки, я подкреплю их ошибками.

Многие учителя считают, что если они не исправят ошибки сразу, они помогут укрепить неправильные языковые навыки. Эта точка зрения также подкрепляется студентами, которые часто ожидают, что учителя будут постоянно исправлять их во время занятий. Невыполнение этого требования часто вызывает подозрения у студентов.

Если я не позволю студентам совершать ошибки, я откажусь от естественного процесса обучения, необходимого для достижения компетенции и, в конечном итоге, беглости.

Изучение языка - это длительный процесс, во время которого ученик неизбежно допустит много-много ошибок. Другими словами, мы предпринимаем множество крошечных шагов, начиная от не говорения на языке и кончая свободным владением языком. По мнению многих учителей, ученики, которые постоянно исправляются, становятся подавленными и перестают участвовать. Это приводит к полной противоположности тому, что пытается создать учитель: использованию английского для общения.

Исправление необходимо. Аргумент, что студентам просто нужно использовать язык, а остальное придет само собой, кажется довольно слабым. Студенты приходят к нам, чтобы учат их. Если они хотят только разговора, они, вероятно, сообщат нам, или они могут просто зайти в чат в Интернете. Очевидно, что студенты должны быть исправлены как часть учебного опыта. Тем не менее, студенты также должны поощряться использовать язык. Это правда, что исправление студентов, когда они стараются изо всех сил использовать язык, часто может обескуражить их. Самое удовлетворительное решение из всех - сделать коррекцию активностью. Исправление может быть использовано как продолжение любой заданной активности в классе. Тем не менее, коррекционные сессии могут быть использованы как действительные действия сами по себе. Другими словами, учителя могут настроить действие, во время которого каждая ошибка (или определенный тип ошибки) будет исправлена. Студенты знают, что задание будет сосредоточено на исправлении, и примут этот факт. Однако эти действия должны быть сбалансированы с другими, более свободными, действиями, которые дают студентам возможность выразить себя, не беспокоясь о том, что их исправят друг друга слово.

Наконец, следует использовать другие методы, чтобы сделать коррекцию не только частью урока, но и более эффективным инструментом обучения для студентов. Эти методы включают в себя:

• Отсрочка коррекции до конца действия
• Делать заметки о типичных ошибках, допущенных многими студентами
• Исправление только одного типа ошибки
• Давать учащимся подсказки о типе ошибок, которые они совершают (в письменной работе), но позволяют им самим исправлять ошибки
• Попросите других студентов отметить сделанные ошибки, а затем объяснить правила самостоятельно. Отличная техника для того, чтобы заставить «домашних питомцев учителей» слушать, а не отвечать на каждый вопрос самостоятельно. Однако используйте это с осторожностью!

Исправление не является проблемой «или / или». Коррекция должна произойти и ожидается и желаема студентами. Тем не менее, способ, которым учителя корректируют учеников, играет жизненно важную роль в том, становятся ли ученики уверенными в их использовании или становятся запуганными. Исправление студентов в группе, на коррекционных сессиях, в конце занятий и предоставление им возможности исправить свои все собственные ошибки помогают побуждать студентов использовать английский, а не беспокоиться о том, чтобы делать слишком много ошибок.