Отсутствие студенческого интереса и мотивации может быть довольно сложной задачей для учителей. Многие из следующих методов основаны на исследованиях и доказали свою эффективность в мотивации студентов и возникновении желания учиться.
Это наблюдение погружено в исследования более 50 лет. Гэри Андерсон предложил в своем докладе 1970 года:Влияние социального климата в классе на индивидуальное обучение«эти классы имеют отличительную индивидуальность или« климат », что влияет на эффективность обучения их учеников. Андерсон заявил:
Исследования показывают, что предоставление студентам выбора имеет решающее значение для расширения участия. В докладе 2000 года для Фонда Карнеги «Чтение дальше - видение действий и исследований в области грамотности в средней и старшей школе," Исследователи объяснили, что выбор важен для учащихся средних школ:
Во всех дисциплинах студентам может быть предоставлен выбор вопросов для ответа или выбор между написанием подсказок. Студенты могут выбирать темы для исследования. Действия по решению проблем дают студентам возможность попробовать разные стратегии. Преподаватели могут проводить мероприятия, которые позволяют учащимся лучше контролировать учебу и достичь большего чувства причастности и заинтересованности.
Поэтому педагоги должны стараться показать реальные связи с уроком, который мы преподаем, как можно чаще.
Решение реальных проблем - это начало образовательного процесса, а не его конец, и это мотивирующая стратегия обучения. Партнерство Великих школ говорит, что проектное обучение включает в себя решение реальных проблем. Группа описывает PBL следующим образом:
Процесс проектного обучения происходит, когда студенты начинают с задачи, которую нужно решить, завершают исследование проект, а затем решить эту проблему, используя инструменты и информацию, которую вы, как правило, учите в ряде уроки. Вместо того, чтобы изучать информацию вне контекста своего реального приложения, учащиеся могут использовать PBL, чтобы помочь им соединить то, что они узнали в школе, с решением реальных проблем.
Часто то, что кажется немотивированным студентом, на самом деле просто молодой человек, который боится раскрыть, насколько подавленным она себя чувствует. Некоторые темы могут быть ошеломляющими из-за большого количества информации и деталей. Предоставление студентам дорожной карты, через точные Цели обучения, который показывает им, что именно вы хотите, чтобы они узнали, может помочь решить некоторые из этих проблем.
Иногда ученики не видят, как то, что они изучают в одном классе, пересекается с тем, что они изучают в других классах. Межвузовские связи может предоставить учащимся чувство контекста, одновременно повышая интерес ко всем участвующим классам. Например, если учитель английского языка назначит студентов для чтения Марк Твен роман "Гекльберри Финн, "пока ученики на уроке американской истории изучают рабство и предварительноЭра гражданской войны может привести к более глубокому пониманию в обоих классах.
Магнитные школы, основанные на определенных темах, таких как здоровье, инженерия или искусство, пользуются этим преподаватели на уроках по всему учебному плану находят способы интегрировать карьерные интересы студентов в свои уроки.
Хотя некоторым людям не нравится идея давать стимулы студентов учитьсяслучайное вознаграждение может подтолкнуть немотивированного и незаинтересованного студента к участию. Стимулы и награды могут варьироваться от свободного времени в конце урока до вечеринки с попкорном и кино или похода в специальное место. Дайте учащимся понять, что им нужно делать, чтобы получить вознаграждение, и поддерживать их в процессе совместной работы в классе.
Если ученики подумают над этими вопросами, это может привести их к достижению достойной цели. Вы можете сотрудничать со школой в другой стране или работать над проектом обслуживания в качестве группы. Любой вид деятельности, который дает студентам повод для участия и заинтересованности, может принести огромную пользу в вашем классе.
Вовлекая больше чувств, чем зрение или звук, обучение студентов выходит на новый уровень. Когда учащиеся могут чувствовать артефакты или участвовать в экспериментах, информация, которую вы обучаете, может приобретать больше смысла и вызывать больший интерес.