Зона ближайшего развития: определение, примеры

Зона ближайшего развития - это разрыв между тем, что ученик освоил, и тем, что он потенциально может освоить при поддержке и помощи. Эта концепция, весьма влиятельная в образовательной психологии, была впервые введена русским психологом Львом Выготским в 1930-х годах.

Лев Выготский, который интересовался образованием и процессом обучения, считал, что стандартизированные тесты были неадекватной мерой готовности ребенка к дальнейшему обучению. Он утверждал, что стандартизированные тесты измеряют текущие независимые знания ребенка, упуская при этом его потенциальную способность успешно изучать новый материал.

Выготский признал, что определенное количество обучения происходит автоматически, когда дети взрослеют, идея, отстаиваемая психологи развития как Жан Пиаже. Тем не менее, Выготский также считал, что для того, чтобы продвинуть свое обучение еще дальше, дети должны участвовать в социальном взаимодействии с «более осведомленными другие. «Эти более знающие другие, такие как родители и учителя, знакомят детей с инструментами и навыками их культуры, такими как письмо, математика и наука.

Выготский скончался в молодом возрасте, прежде чем он смог полностью развить свои теории, и его работа не переводилась с его родного русского языка в течение ряда лет после его смерти. Однако сегодня идеи Выготского важны при изучении образования, особенно в процессе обучения.

Зона ближайшего развития - это разрыв между тем, что студент может делать самостоятельно, и тем, что он может потенциально делать с помощью «более знающего другого».

Выготский определен зона ближайшего развития выглядит следующим образом:

«Зона ближайшего развития - это расстояние между фактическим уровнем развития, определяемым независимым решением проблем и уровень потенциального развития, определяемый путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными коллеги «.

В зоне ближайшего развития ученик близко для развития новых навыков или знаний, но они нуждаются в помощи и поощрении. Например, представьте, что студент только что освоил базовое дополнение. На этом этапе базовое вычитание может войти в их зону ближайшего развития, что означает, что они способны выучить вычитание и, вероятно, смогут освоить его с руководством и поддержкой. Тем не менее, алгебра, вероятно, еще не находится в зоне ближайшего развития этого студента, поскольку овладение алгеброй требует понимания многих других фундаментальных концепций. По словам Выготского, зона ближайшего развития предлагает учащимся лучшие шансы освоить новое навыки и знания, поэтому студент должен научиться вычитанию, а не алгебре, после освоения дополнение.

Выготский отметил что нынешние знания ребенка не эквивалентны его зоне ближайшего развития. Двое детей могут получить равные оценки при проверке своих знаний (например, демонстрация знаний в восьмилетний уровень), но разные оценки по тестированию их способности решать проблемы (как с взрослым, так и без него) Помогите).

Если обучение происходит в зоне ближайшего развития потребуется лишь небольшая помощь. Если оказывается слишком много помощи, ребенок может научиться только попугать учителя, а не осваивать концепцию самостоятельно.

Леса - это поддержка, оказываемая учащемуся, который пытается узнать что-то новое в зоне ближайшего развития. Эта поддержка может включать инструменты, практические занятия или прямые инструкции. Когда ученик впервые начинает изучать новую концепцию, учитель окажет большую поддержку. Со временем поддержка постепенно сужается до тех пор, пока учащийся полностью не освоит новый навык или занятие. Подобно тому, как строительные леса удаляются из здания после завершения строительства, поддержка учителя снимается после того, как навык или концепция были изучены.

Научиться ездить на велосипеде предлагает простой пример строительных лесов. Сначала ребенок будет ездить на велосипеде с тренировочными колесами, чтобы велосипед оставался в вертикальном положении. Затем, учебные колеса оторвутся, и родитель или другой взрослый человек могут бежать рядом с велосипедом, помогая ребенку управлять и балансировать. Наконец, взрослый отойдет в сторону, как только сможет ехать самостоятельно.

Леса обычно обсуждаются в связи с зоной ближайшего развития, но сам Выготский не придумал этот термин. Концепция лесов была введена в 1970-х годах как расширение идей Выготского.

Зона ближайшего развития - полезная концепция для учителей. Для того, чтобы учащиеся учились в зоне ближайшего развития, учителя должны предоставить новые возможности для студентов работать немного больше, чем их нынешние навыки и оказывать постоянную поддержку лесов все студенты.

Зона ближайшего развития была применена к практике взаимного обучения, форме обучения чтению. В этом методе учителя приводят учащихся к выполнению четырех навыков - обобщению, опросу, уточнению и прогнозированию - при чтении отрывка текста. Постепенно студенты берут на себя ответственность за использование этих навыков самостоятельно. Между тем, учитель продолжает предлагать помощь по мере необходимости, сокращая объем поддержки, которую они оказывают с течением времени.

• Черри, Кендра. «Что такое зона ближайшего развития?» Verywell Mind29 декабря 2018 г. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Крейн, Уильям. Теории развития: концепции и приложения. 5-е изд., Пирсон Прентис Холл. 2005.
• Маклеод, Сол. «Зона ближайшего развития и леса». Просто психология, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Выготский Л. С. Ум в обществе: развитие высших психологических процессов. Издательство Гарвардского университета, 1978.