Что такое теория привязанности? Определение и этапы

Приложение описывает глубокие, долгосрочные связи, которые образуются между двумя людьми. Джон Боулби создал теорию привязанности, чтобы объяснить, как эти связи образуются между младенцем и попечителем, и Мэри Эйнсворт позже расширила его идеи. С момента своего появления теория привязанности стала одной из самых известных и влиятельных теорий в области психологии.

Ключевые выводы: теория вложений

Работая с плохо приспособленными и правонарушителями в 1930-х годах, психолог Джон Боулби заметил что у этих детей были проблемы с установлением близких отношений с другими. Он изучил семейную историю детей и заметил, что многие из них перенесли сбои в семейной жизни в раннем возрасте. Боулби пришел к выводу, что ранняя эмоциональная связь между родителем и их ребенком является ключом к здоровому развитию. В результате проблемы, связанные с этой связью, могут иметь последствия, которые влияют на ребенка на протяжении всей его жизни. Боулби углубился в ряд перспектив развития своих идей, в том числе психодинамическая теория, когнитивная и развивающая психология и этология (наука о поведении человека и животных в контексте эволюции). Результатом его работы стала теория привязанности.

В то время считалось, что дети привязываются к своим опекунам, потому что кормят ребенка. Эта бихевиористская перспективавидел привязанность как усвоенное поведение.

Боулби предложил другую точку зрения. Он сказал, что человеческое развитие следует понимать в контекст эволюции. Младенцы выживали на протяжении большей части истории человечества, обеспечивая, что они находятся в непосредственной близости от взрослых, обеспечивающих уход. Поведение привязанности детей развивалось, чтобы ребенок мог успешно оставаться под защитой своих опекунов. Следовательно, жесты, звуки и другие сигналы, выделяемые младенцами для привлечения внимания и поддержания контакта со взрослыми, являются адаптивными.

Боулби указан четыре фазы в течение которого дети развивают привязанность к своим опекунам.

С момента рождения младенцы предпочитают смотреть на человеческие лица и слушать человеческие голоса. В течение первых двух-трех месяцев жизни младенцы реагируют на людей, но не различают их. Примерно через 6 недель вид человеческих лиц вызовет социальные улыбки, на которых дети будут счастливо улыбаться и смотреть в глаза. В то время как ребенок будет улыбаться любому лицу, которое появляется у него на виду, Боулби предположил, что улыбка увеличивает шансы, что смотритель ответит с любовью, продвигая крепление. Ребенок также поощряет привязанность к лицам, ухаживающим за детьми, посредством таких привычек, как лепет, плач, хватание и сосание. Каждое поведение приводит ребенка к более тесному контакту с опекуном и, кроме того, способствует сближению и эмоциональным инвестициям.

Когда детям около 3 месяцев, они начинают различать людей, и они начинают резервировать свое поведение привязанности для людей, которых они предпочитают. В то время как они будут улыбаться и болтать с людьми, которых они узнают, они будут только смотреть на незнакомца. Если они плачут, их любимые люди могут лучше их утешить. Предпочтения детей ограничиваются двумя-тремя лицами, и они обычно предпочитают одного человека. Боулби и другие исследователи привязанности часто предполагали, что этот человек будет матерью младенца, но это может быть любой, кто наиболее успешно отреагировал и имел наиболее позитивное взаимодействие с детка.

Примерно через 6 месяцев предпочтения детей по отношению к конкретному человеку становятся более интенсивными, и когда этот человек покидает комнату, у детей возникает чувство разлуки. Когда дети научатся ползать, они также попытаются активно следовать за своим любимым человеком. Когда этот человек возвращается после периода отсутствия, дети с энтузиазмом приветствуют его. Начиная примерно с 7 или 8 месяцев, дети также начинают бояться незнакомцев. Это может проявиться как что-то от небольшой осторожности в присутствии незнакомца до плача при виде кого-то нового, особенно в незнакомой ситуации. К тому времени, когда детям исполняется год, они уже разработали рабочую модель своего любимого человека, включая то, насколько хорошо они реагируют на ребенка.

Боулби не мог ничего сказать о четвертой стадии привязанности или о том, как привязанности продолжали влиять на людей после детства. Однако он заметил, что примерно в 3 года дети начинают понимать, что у их опекунов есть свои цели и планы. В результате ребенок меньше беспокоится, когда опекун уходит на какое-то время.

После переезда в Англию в 1950-х годах Мэри Эйнсворт стала научным сотрудником и долгосрочным сотрудником Джона Боулби. В то время как Боулби заметил, что дети выставлены индивидуальные различия в привязанностиименно Эйнсворт провел исследование по разделению детей и родителей, которое позволило лучше понять эти индивидуальные различия. Метод, разработанный Айнсворт и ее коллегами для оценки этих различий у годовалых детей, получил название «Странная ситуация».

Странная ситуация состоит из двух кратких сценариев в лаборатории, в которой опекун покидает младенца. В первом сценарии ребенок остается с незнакомцем. Во втором сценарии младенца ненадолго оставляют в покое, а затем к нему присоединяется незнакомец. Каждое разделение между воспитателем и ребенком длилось около трех минут.

Наблюдения Эйнсворт и ее коллег за странной ситуацией привели их к выявлению трех различных моделей привязанности. Четвертый стиль привязанности был позже добавлен на основе результатов дальнейших исследований.

Четыре модели прикрепления:

• Безопасное вложение: Младенцы, которые надежно прикреплены, используют своего опекуна в качестве надежной базы для изучения мира. Они решатся отправиться на поиски далеко от сиделки, но если они напуганы или нуждаются в уверенности, они вернутся. Если опекун уйдет, он расстроится, как и все дети. Тем не менее, эти дети уверены, что их опекун вернется. Когда это произойдет, они будут приветствовать попечителя с радостью.
• Избегающее вложениеДети, проявляющие избегающую привязанность, не уверены в своей привязанности к опекуну. Дети, которых избегают, не будут чрезмерно огорчены, когда их опекун уйдет, а после их возвращения ребенок намеренно избегает опекуна.
• Устойчивое приложениеУстойчивое вложение - это еще одна форма небезопасного вложения. Эти дети очень расстраиваются, когда родитель уходит. Однако, когда опекун вернется, его поведение будет противоречивым. Поначалу они могут казаться счастливыми, увидев, что лицо, осуществляющее уход, станет сопротивляющимся, если лицо, осуществляющее уход, пытается его поднять. Эти дети часто сердито отвечают на попечителя; однако, они также показывают моменты избегания.
• Дезорганизованная привязанность. Окончательную схему привязанности чаще всего демонстрируют дети, которые подвергались жестокому обращению, пренебрежению или другим несовместимым методам воспитания. Дети с неорганизованным стилем привязанности кажутся дезориентированными или растерянными, когда присутствует их опекун. Похоже, они рассматривают попечителя как источник как утешения, так и страха, что ведет к неорганизованному и противоречивому поведению.

Исследования показали, что ранние стили привязанности имеют последствия, которые отражаются на протяжении всей жизни человека. Например, человек с безопасным стилем привязанности в детстве будет лучше чувствовать себя по мере взросления и сможет формировать крепкие, здоровые отношения, будучи взрослыми. С другой стороны, дети со стилем избегания привязанности, как дети, могут быть не в состоянии стать эмоционально вложены в их отношения и испытывают трудности, делясь своими мыслями и чувствами с остальными. Точно так же те, кто имел устойчивый стиль привязанности как годовалые дети, испытывают трудности в формировании отношения с другими, как взрослые, и когда они это делают, часто спрашивают, действительно ли их партнеры люблю их.

Необходимость формирования привязанности в раннем возрасте имеет серьезные последствия для детей, которые расти в учреждениях или разлучены от их родителей, когда они молоды. Боулби заметил, что дети, которые растут в учреждениях, часто не привязываются ни к какому взрослому. Хотя их физические потребности удовлетворяются, поскольку их эмоциональные потребности не удовлетворяются, они не связываться с кем-либо, как младенцы, а затем, кажется, неспособны формировать любовные отношения, когда они получают старшая. Некоторые исследования показали, что терапевтические вмешательства могут помочь восполнить дефицит, который испытывали эти дети. Однако другие события показали, что дети, у которых в младенчестве не развились привязанности, продолжают страдать от эмоциональных проблем. Дальнейшие исследования по этой теме все еще необходимы, однако, так или иначе, кажется очевидным, что развитие идет лучше всего, если дети могут связываться с опекуном в первые годы жизни.

Разлучение с фигурами привязанности в детстве также может привести к эмоциональным проблемам. В 1950-х годах Боулби и Джеймс Робертсон обнаружили, что когда дети были разлучены со своими родителями во время длительного пребывания в больнице - обычная практика в то время - это приводило к большим страданиям ребенок. Если детей слишком долго не пускали к родителям, казалось, что они перестали доверять людям, и, подобно детям, воспитанным в специальных учреждениях, больше не могли устанавливать близкие отношения. К счастью, работа Боулби привела к увеличению количества больниц, позволяющих родителям оставаться со своими маленькими детьми.

Работа Боулби и Айнсворта по привязанности предполагает, что родители должны видеть своих детей полностью экипированными, чтобы сигнализировать о том, что им нужно. Поэтому, когда дети плачут, улыбаются или болтают, родители должны следовать своим инстинктам и реагировать. Дети с родителями, которые быстро реагируют на их сигналы с осторожностью, как правило, надежно привязаны к тому времени, когда им исполнился год. Это не означает, что родители должны взять на себя инициативу пойти к ребенку, когда ребенок не подал сигнал. Если родитель настаивает на том, чтобы заботиться о ребенке, сигнализирует ли младенец о своем желании внимания или нет, Боулби сказал, что ребенок может испортиться. Вместо этого Боулби и Эйнсворт чувствовали, что опекуны должны быть просто доступны, позволяя их ребенку преследовать свои собственные независимые интересы и исследования.

• Черри, Кендра. «Боулби и Эйнсворт: что такое теория привязанности?» Verywell Mind21 сентября 2019 г. https://www.verywellmind.com/what-is-attachment-theory-2795337
• Черри, Кендра. «Различные типы стилей вложений» Verywell Mind24 июня 2019 г. https://www.verywellmind.com/attachment-styles-2795344
• Крейн, Уильям. Теории развития: концепции и приложения. 5-е изд., Пирсон Прентис Холл. 2005.
• Fraley, R. Крис и Филипп Р. Бритва. «Теория привязанности и ее место в современной теории и исследовании личности». Справочник личности: теория и исследование, 3-е изд., Отредактировано Оливером П. Джон, Ричард У. Робинс и Лоуренс А. Первин, The Guilford Press, 2008, стр. 518-541.
• Макадамс, Дэн. Человек: введение в науку психологии личности. 5-е изд., Wiley, 2008.
• Маклеод, Сол. «Теория привязанности». Просто психология5 февраля 2017 г. https://www.simplypsychology.org/attachment.html