Как написать цели IEP (Индивидуальный план обучения)

Индивидуальная образовательная программа (IEP) - это письменный план, разработанный для студенты специального образования. IEP обычно обновляется ежегодно команда это часто включает учителя специального образования, администратора специального образования, общего учителя образования, такие специалисты, как логопед, профессиональные и физиотерапевты, а также школьная медсестра.

Правильное написание целей IEP жизненно важно для успеха ученика специального образования, потому что, в отличие от общего или обычного образования, учащиеся специального образования юридически имеют право на учебный план, специально разработанный с учетом их когнитивных и физических способностей. и потребности. Цели IEP составляют дорожную карту для обеспечения такого образования.

Ключевые выводы: умные цели IEP

Все цели IEP должны быть целями SMART, аббревиатурой, которая относится к целям как конкретным, измеримым, достижимым, ориентированным на результаты и ограниченным по времени. Цель SMART IEP будет реалистичной для студента выложите как студент это сделает. Разбиение компонентов целей SMART на их конкретные элементы может облегчить их написание.

Конкретный: Цель должна быть конкретные в названии навыка или предметная область и целевой результат. Например, цель, которая не Конкретно можно прочитать: «Адам будет лучшим читателем». Такая цель не дает никаких подробностей.

измеримый: Вы должны быть в состоянии измерить цель, используя стандартизированные тесты, измерения или скрининг на основе учебной программы, рабочие образцы или даже данные, полученные от учителя. Цель, которая не Измеримым может быть чтение: «Джо станет лучше в решении математических задач».

Достижимый: Высокая цель, которая недостижима, может отпугнуть и учителя, и ученика. Цель, которая не можно было бы прочитать: «Фрэнк будет ездить на общественном транспорте по всему городу без ошибок в любое время». Если Фрэнк никогда не ездил на общественном транспорте, эта цель, вероятно, недостижима.

Ориентированы на результаты: Цель должна четко изложить ожидаемый результат. Плохо сформулированная цель может звучать так: «Марги увеличит зрительный контакт с другими». Там нет никакого способа измерить это и никаких признаков того, что результат может быть.

Ограниченный по времени: Цель должна конкретно указывать, к какой дате студент должен ее достичь. Цель, которой не хватает времени, может звучать так: «Джо изучит возможности карьерного роста».

Чтобы написать SMART цели, команда IEP должна знать текущие уровни, на которых работает студент. Например, вы не ожидаете, что студент изучит алгебру к следующему IEP, если он в настоящее время пытается добавить двузначные числа. Важно, чтобы текущие уровни успеваемости точно и честно отражали способности и недостатки ученика.

Отчет о нынешних уровнях успеваемости часто начинается с изложения сильных сторон, предпочтений и интересов студента. Затем они будут покрывать:

Академические навыки: Здесь перечислены способности ученика по математике, чтению и письму, а также выявлены недостатки в этих областях по сравнению со сверстниками на уровне класса.

Развитие коммуникаций: Это описывает уровень общения, на котором функционирует студент, а также любые недостатки по сравнению с сверстниками того же возраста. Если у ученика есть проблемы с речью или он использует словарный запас и структуру предложений, которые ниже уровня сверстников, это будет отмечено здесь.

Эмоциональные / социальные навыки: Это описывает социальные и эмоциональные способности студента, такие как ладить с другими, инициирование и участие в беседах с друзьями и одноклассниками, а также надлежащее реагирование на стресс. Проблема в этой области может помешать ученику учиться и взаимодействовать с учителями и сверстниками.

После того, как группа IEP согласовала набор целей на год, важно следить за прогрессом студента в достижении этих целей. Процесс мониторинга успеваемости студента часто включается в цели IEP. Например, указанная ранее цель SMART гласит:

«Пенелопа сможет решать двузначные задачи сложения с 75-процентной точностью, измеряемой рабочими образцами, данными учителей и стандартизированными тестами».

Для этой цели учитель будет собирать рабочие образцы в течение определенного периода времени, например, недели или месяца, чтобы показать прогресс Пенелопы. Сбор данных относится к регулярной оценке успеваемости студента по отдельным пунктам в ее целях, обычно не реже одного раза в неделю Например, учитель и парапрофессионалы могут вести ежедневный или еженедельный журнал, который показывает, насколько точно Пенелопа решает двузначные задачи умножения на ежедневной или еженедельной основе.

Поскольку цели написаны для охвата всего года, они, как правило, разбиты на контрольные показатели. Это могут быть квартальные периоды, когда учитель и персонал могут отслеживать, насколько хорошо ученик продвигается к конкретной цели.

Например, первый тест может потребовать от Пенелопы решения двузначных задач с точностью до 40 процентов к концу первого квартала; второй тест, спустя три месяца, может потребовать, чтобы она решала задачи с точностью до 50%, а третий может потребовать 60% точности.

Если ученик не близок к достижению этих ориентиров, команда может включить в него дополнение, приводящее конечную цель к более разумному уровню, например, к 50-процентной точности. Это дает учащемуся более реальный шанс достичь цели в долгосрочной перспективе.

Как отмечалось, цели IEP должны следовать аббревиатуре SMART, гарантируя, что они являются конкретными, измеримыми, достижимыми, ориентированными на результаты и ограниченными во времени. Ниже приведены некоторые примеры:

• «Адам сможет прочитать отрывок в устной книге на уровне от 110 до 130 слов в минуту, не более чем с 10 ошибками».

Эта цель специфична, потому что она точно определяет, сколько слов Адам сможет прочитать за минуту, а также допустимый уровень ошибок. В качестве другого примера, измеряемая цель SMART может выглядеть следующим образом:

• «Пенелопа сможет решать двузначные задачи сложения с 75-процентной точностью, измеряемой рабочими образцами, данными учителей и стандартизированными тестами».

Эта цель измерима, потому что она указывает желаемый процент точности на все рабочие образцы. Цель, которая является достижимой, может выглядеть следующим образом:

• «К следующему собранию Джо будет безопасно ездить из школы в дом на общественном автобусе один раз в неделю со 100-процентной точностью, измеряемой данными учителей».

Иными словами, это цель, которую Джо вполне может достичь; следовательно, это достижимо. Ориентированная на результат цель могла бы заявить:

• «Марги будет смотреть человеку, говорящему с ней, в глаза 90 процентов времени при четырех из пяти ежедневных возможностях, что измеряется данными учителей».

Эта цель ориентирована на результаты: она определяет, каким именно будет результат, если Марги достигнет цели. (Она сможет смотреть человеку в глаза в 90% случаев.) С другой стороны, ограниченная по времени цель может выглядеть следующим образом:

• «На следующей встрече Джо рассмотрит возможности карьерного роста с помощью различных средств массовой информации (таких как книги, библиотека, интернет, газеты, или экскурсии по местам работы) со 100-процентной точностью в четырех из пяти еженедельных испытаний, что измеряется наблюдениями / данными, указанными учителем ".

Важно отметить, что эта цель определяет когда Джо должен достичь цели (к следующему собранию, вероятно, через год со дня, когда цель была первоначально принята командой IEP). С этой целью все в команде IEP знают, что Джо, как ожидается, изучит указанные возможности карьерного роста к следующей встрече.