Создание такой атмосферы сообщества требует времени, но лучший способ начать - это вовлекать студентов в деятельность по формированию команды. Упражнения по построению команды помогут ученикам средних школ научиться сотрудничать, общаться, решать проблемы и выражать сочувствие. Начните с этих главных командообразующих действий для учеников средней школы.
Поместите учеников в группы по три-пять человек. Предоставьте каждой команде 50 мини-зефиров (или жевательных резинок) и 100 деревянных зубочисток. Попросите команды поработать вместе, чтобы построить самую высокую башню из зефира и зубочистки. Конструкция должна быть достаточно устойчивой, чтобы выдерживать ее не менее 10 секунд. У команд есть пять минут, чтобы закончить задачу.
Для более сложной деятельности увеличьте количество зефиров и зубочисток, с которыми каждая команда должна работать, и дайте им от 10 до 20 минут, чтобы построить автономный мост.
Цели зефирной башни бросают вызов целям командная работанавыки общения и критического мышления.
Создайте простую полосу препятствий, используя такие предметы, как дорожные конусы, тканевые туннельные трубы или картонные коробки. Разделите студентов на две или более команды. С завязанными глазами один студент в каждой команде.
Затем пусть учащиеся с завязанными глазами мчатся по полосе препятствий, руководствуясь только устными указаниями других студентов в своих командах. Инструкции могут включать такие выражения, как «Поверни налево» или «Ползай на коленях». Команда, чей игрок с завязанными глазами завершает курс первым, побеждает.
Эта деятельность направлена на сотрудничество, общение, активное слушание и доверие.
Разделите студентов на группы от шести до восьми. Пусть каждая группа соберется в центре класса или тренажерного зала. Поместите границу вокруг каждой группы, используя веревку, пластиковые конусы, картонные коробки или стулья.
Попросите учащихся выйти из круга и уменьшить его размер, убрав один конус, коробку или стул или укоротив веревку. Студенты должны вернуться в ринг. Все студенты должны быть в пределах границы.
Продолжайте уменьшать размер границы, заставляя студентов выработать стратегию, как разместить всех участников внутри. Команды, которые не могут получить всех участников в своих периметр должен выпасть (Вы можете использовать таймер и дать студентам ограничение по времени для каждого раунда.)
Эта деятельность фокусируется на командной работе, решении проблем и сотрудничестве.
Создайте конструкцию из строительных блоков, металлического строительного комплекта, Legos или подобного набора. Поместите его в классную комнату вне поля зрения учащихся (например, за тройной презентационной доской).
Затем каждый ученик вернется в свою команду и опишет, как воспроизвести скрытый дизайн. У команд есть одна минута, чтобы попытаться продублировать оригинальную структуру. Член команды, который видел модель, не может участвовать в процессе строительства.
Через одну минуту второму члену каждой команды разрешается изучить структуру в течение 30 секунд. Второй набор учеников затем возвращается в свою команду и пытается описать, как ее построить. Этот участник команды больше не может участвовать в процессе строительства.
Мероприятие продолжается, и по одному студенту из каждой команды через минуту смотрит на конструкцию и выбывает из процесс строительства, пока одна группа не воссоздаст первоначальную структуру или пока всем членам команды не разрешат увидеть Это.
Эта деятельность направлена на сотрудничество, решение проблемнавыки общения и критического мышления.
Разделите студентов на группы по 8-10 человек. Опишите им сценарий вымышленной катастрофы, в котором они оказались. Например, они могли бы пережить авиакатастрофу в отдаленной горной местности или оказаться на необитаемом острове после кораблекрушения.
Команды должны выработать стратегию, чтобы сформулировать план выживания и составить список из 10-15 предметов, в которых они нуждаются, которые они могли бы изготовить, найти или спасти из обломков или имеющихся у них природных ресурсов. Все члены команды должны согласовать необходимые запасы и план выживания.
Каждая команда может мозговой штурм тот же сценарий, чтобы сравнить и сопоставить свои ответы после упражнения. Или им могут быть предоставлены различные ситуации, чтобы одноклассники вне своей команды могли взвешивать свои мысли о плане выживания и предметах, необходимых после выполнения упражнения.
Сценарий бедствия нацелен на командную работу, лидерство, критическое мышление, навыки общения и решения проблем.
Разделите класс на две команды. Скажите командам, чтобы они выбрали двух студентов, чтобы они отошли от группы для первой части упражнения. Попросите студентов схватить запястья человека по обе стороны от них, пока вся группа не соединится.
Во-первых, один из двух учеников, не входящих в каждую группу, скручивает учеников в человеческий узел устно инструктируя их идти под ногами, переступать через них или вращаться через соединенные руки других учеников.
Дайте студентам две или три минуты, чтобы крутить их соответствующие группы. Затем вторая из двух учениц, которые не являются частью скрученного узла, попытается распутать свою группу с помощью устных инструкций. Первая группа, которая распутывает, побеждает.
Предостерегайте студентов проявлять осторожность, чтобы не навредить друг другу. В идеале ученики не должны ослаблять хватку на запястьях других учеников, но вы можете разрешить исключения, чтобы избежать травм.
Эта деятельность направлена на решение проблем и навыки критического мышления, а также следующие направления и лидерство.
Разделите студентов на группы по четыре-шесть человек. Дайте каждой команде сырое яйцо и проинструктируйте их использовать материалы, которые вы предоставите, чтобы придумать хитрое средство, чтобы не разбить яйцо при падении с высоты 6 футов и более. В центре города, предоставьте ассортимент недорогих ремесленных материалов, таких как:
Установите ограничение по времени (от 30 минут до часа). Пусть каждая команда объяснит, как должно работать их устройство. Затем каждая команда может бросить яйцо, чтобы проверить свое устройство.
Задача «Яичная капля» нацелена на навыки сотрудничества, решения проблем и мышления.
Попросите учеников образовать кружок с одним учеником посередине. С завязанными глазами ученика посередине или попросите его держать глаза закрытыми. Дайте одному из учеников в кружке потенциально шумный предмет, такой как консервная банка или алюминиевая банка, в которой содержится достаточно монет, чтобы заставить его звенеть. Студенты должны передать объект по кругу как можно тише.
Если ученик посередине слышит объект, который ему передают, он может указать на то место, где, по его мнению, он находится в данный момент. Если он прав, ученик, удерживающий объект, занимает первое место ученика в центре круга.
Разделите детей на группы по 8-10 человек. Пусть одна студентка протянет руку через обруч, а затем возьмется за руку со студентом рядом с ней. Затем попросите всех детей соединить руки со студентом по обе стороны от них, образуя один большой связанный круг.
Попросите студентов выяснить, как передать обруч Хула человеку, находящемуся рядом с ними, не разрывая цепочку рук. Цель состоит в том, чтобы вернуть Хула-Хуп первому ученику без разрыва цепи. Две или более группы могут мчаться, чтобы увидеть, кто первым выполняет задачу.
Пропуск Hula-Hoop предназначен для командной работы, решения проблем и разработки стратегий.
В этом упражнении студенты будут работать вместе над совместным художественным проектом. Раздайте каждому студенту лист бумаги и цветные карандаши или краски. Поручите им начать рисовать картинку. Вы можете дать им какое-то указание относительно того, что рисовать - например, дом, человека или что-то от природы - или разрешить это занятие вольным стилем.
Каждые 30 секунд, скажите студентам, чтобы они передавали свои бумаги вправо (или вперед, или назад). Все студенты должны продолжить рисунок, который они получили. Продолжайте упражнение, пока все ученики не поработают над каждой картинкой. Пусть они покажут свои групповые шедевры.
Эта деятельность направлена на командную работу, сотрудничество, креативность и адаптивность.