Что такое схема в психологии? Определение и примеры

Схема - это когнитивная структура, которая служит основой для познания людей, мест, объектов и событий. Схемы помогают людям систематизировать свои знания о мире и понимать новую информацию. Хотя эти умственные сокращения полезны для того, чтобы помочь нам разобраться в большом количестве информации, с которой мы сталкиваемся ежедневно, они также могут сузить наше мышление и привести к стереотипам.

Ключевые выводы: схема

Термин «схема» был впервые введен в 1923 году психологом развития Жаном Пиаже. Пиаже предложил сценическую теорию когнитивного развития, которая использовала схемы в качестве одного из ключевых компонентов. Определенные схемы Piaget как основные единицы знаний, которые связаны со всеми аспектами мира. Он предположил, что различные схемы мысленно применяются в соответствующих ситуациях, чтобы помочь людям как понимать, так и интерпретировать информацию. По мнению Пиаже, когнитивное развитие зависит от приобретения человеком большего количества схем и увеличения нюансов и сложности существующих схем.

Понятие схемы было позже описано психологом Фредерик Бартлетт в 1932 году. Бартлетт проводил эксперименты, которые проверяли, как схемы учитывают память людей о событиях. Он сказал, что люди организуют концепции в ментальные конструкции, которые он назвал схемами. Он предположил, что схемы помогают людям обрабатывать и запоминать информацию. Поэтому, когда человек сталкивается с информацией, которая соответствует его существующей схеме, он будет интерпретировать ее на основе этой когнитивной структуры. Однако информация, которая не вписывается в существующую схему, будет забыта.

Например, когда ребенок молод, они могут разработать схему для собаки. Они знают, что собака ходит на четырех ногах, волосатая и имеет хвост. Когда ребенок впервые идет в зоопарк и видит тигра, он может сначала подумать, что тигр тоже собака. С точки зрения ребенка, тигр соответствует своей схеме для собаки.

Родители ребенка могут объяснить, что это тигр, дикое животное. Это не собака, потому что она не лает, она не живет в домах людей и охотится за едой. После изучения различий между тигром и собакой ребенок изменит существующую схему собаки и создаст новую схему тигра.

По мере того, как ребенок становится старше и больше узнает о животных, у него будет развиваться больше схем животных. В то же время их существующие схемы для животных, таких как собаки, птицы и кошки, будут изменены, чтобы учесть любую новую информацию, которую они узнают о животных. Это процесс, который продолжается во взрослую жизнь для всех видов знаний.

Существует много видов схем, которые помогают нам понять мир вокруг нас, людей, с которыми мы общаемся, и даже самих себя. Типы схем включают в себя:

• Схемы объектов, которые помогают нам понимать и интерпретировать неодушевленные объекты, в том числе, что различные объекты и как они работают. Например, у нас есть схема того, что такое дверь и как ее использовать. Наша схема дверей также может включать в себя подкатегории, такие как раздвижные двери, межкомнатные двери и вращающиеся двери.
• Персональные схемы, которые созданы, чтобы помочь нам понять конкретных людей. Например, схема для их значимого другого будет включать в себя то, как человек выглядит, как он действует, что ему нравится и что не нравится, а также его личностные качества.
• Социальные схемы, которые помогают нам понять, как вести себя в разных социальных ситуациях. Например, если человек планирует посмотреть фильм, его схема фильма дает ему общее представление о типе социальной ситуации, которую следует ожидать, когда он идет в кинотеатр.
• Схемы событийтакже называемые сценариями, которые охватывают последовательность действий и поведения, ожидаемых во время данного события. Например, когда человек идет в кино, он предвидит поход в театр, покупая билет, выбрать место, отключить мобильный телефон, посмотреть фильм, а затем выйти из театр.
• Self-схема, которые помогают нам понять самих себя. Они сосредоточены на том, что мы знаем о том, кем мы являемся сейчас, кем мы были в прошлом и кем мы могли бы стать в будущем.
• Ролевые схемы, что включает в себя наши ожидания того, как будет вести себя человек в определенной социальной роли. Например, мы ожидаем, что официант будет теплым и гостеприимным. Хотя не все официанты будут действовать таким образом, наша схема устанавливает наши ожидания от каждого официанта, с которым мы взаимодействуем.

Как показывает наш пример того, как ребенок меняет свою собачью схему после встречи с тигром, схемы могут быть изменены. Пиаже предположил, что мы интеллектуально растем настраивая наши схемы когда новая информация приходит из окружающего нас мира. Схемы можно настроить с помощью:

• ассимиляцияпроцесс применения схем, которыми мы уже обладаем, чтобы понять что-то новое.
• Проживаниепроцесс изменения существующей схемы или создания новой, поскольку новая информация не соответствует уже имеющейся схеме.

Схемы помогают нам эффективно взаимодействовать с миром. Они помогают нам классифицировать поступающую информацию, чтобы мы могли быстрее учиться и думать. В результате, если мы сталкиваемся с новой информацией, которая соответствует существующей схеме, мы можем эффективно понимать и интерпретировать ее с минимальными когнитивными усилиями.

Однако схемы также могут влиять на то, на что мы обращаем внимание и как мы интерпретируем новую информацию. Новая информация, которая соответствует существующей схеме, с большей вероятностью привлечет внимание индивидуума. Фактически, люди будут время от времени изменять или искажать новую информацию, чтобы она более комфортно вписывалась в их существующие схемы.

Кроме того, наши схемы влияют на то, что мы помним. Ученые Уильям Ф. Брюэр и Джеймс С. Трейенс продемонстрировал это в 1981 исследование. Они в индивидуальном порядке привели 30 участников в комнату и сказали им, что в помещении находится кабинет главного следователя. Они ждали в офисе и через 35 секунд были доставлены в другую комнату. Там им было сказано перечислить все, что они помнили о комнате, в которой они только что ждали. Отзыв участников о комнате был намного лучше для объектов, которые вписывались в их схему офиса, но они менее успешно запоминали объекты, которые не вписывались в их схему. Например, большинство участников вспомнили, что в офисе были письменный стол и стул, но только восемь вспомнили череп или доску объявлений в комнате. Кроме того, девять участников заявили, что они видели книги в офисе, хотя на самом деле их там не было.

Исследование, проведенное Брюером и Тревенсом, показывает, что мы замечаем и запоминаем то, что вписывается в наши схемы, но забываем и забываем то, чего не делаем. Кроме того, когда мы вспоминаем память, которая активирует определенную схему, мы можем настроить эту память для лучшего соответствия этой схеме.

Таким образом, хотя схемы могут помочь нам эффективно изучать и понимать новую информацию, иногда они также могут помешать этому процессу. Например, схемы могут привести к предубеждениям. Некоторые из наших схем будут стереотипами, обобщенными представлениями о целых группах людей. Всякий раз, когда мы сталкиваемся с человеком из определенной группы, о котором мы имеем стереотип, мы ожидаем, что его поведение вписывается в нашу схему. Это может заставить нас неверно истолковать действия и намерения других.

Например, мы можем верить, что любой, кто пожилой, психически уязвим. Если мы встретим человека старшего возраста, который острый и проницательный и вступит в интеллектуально стимулирующую беседу с ними, это бросит вызов нашему стереотипу. Однако вместо того, чтобы изменить нашу схему, мы можем просто поверить, что у человека был хороший день. Или мы могли бы вспомнить один раз во время нашего разговора, что у человека, казалось, были проблемы вспоминая факт и забывая об остальной части обсуждения, когда они смогли вспомнить информацию отлично. Наша зависимость от наших схем упрощения наших взаимодействий с миром может заставить нас поддерживать неправильные и разрушительные стереотипы.

• Брюэр, Уильям Ф. и Джеймс С. Treyens. «Роль схем в памяти для мест». Когнитивная психология, вып. 13, нет. 2, 1981, с. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Карлстон, Дон "Социальное познание." Продвинутая социальная психология: состояние наукипод редакцией Роя Ф. Baumeister и Eli J. Финкель, издательство Оксфордского университета, 2010, стр. 63-99
• Черри, Кендра. «Роль схемы в психологии». VeryWell Mind26 июня 2019 г. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• Маклеод, Сол. «Теория когнитивного развития Жана Пиаже». Просто психология6 июня 2018 г. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• «Схемы и память». Психолог мира. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory