Что такое Я-концепция в психологии?

Я-концепция - это наше личное знание о том, кто мы есть, охватывающее все наши мысли и чувства о себе физически, лично и социально. Самооценка также включает в себя наши знания о том, как мы ведем себя, наши возможности и наши индивидуальные характеристики. Наша самооценка развивается наиболее быстро в раннем детстве и подростковом возрасте, но самооценка продолжает формироваться и изменяться с течением времени, когда мы больше узнаем о себе.

Ключевые вынос

Социальный психолог Рой Бомейстер говорит, что самооценка должна пониматься как структура знаний. Люди обращают внимание на себя, замечая как свои внутренние состояния и реакции, так и свое внешнее поведение. Благодаря такому самосознанию люди собирают информацию о себе. Я-концепция строится на основе этой информации и продолжает развиваться по мере того, как люди расширяют свои представления о том, кто они есть.

Раннее исследование Я-концепции страдал от идеи, что Я-концепция - это единая, устойчивая, унитарная концепция Я. Однако в последнее время ученые признали его как динамичную, активную структуру, на которую влияют как мотивы личности, так и социальная ситуация.

Карл Роджерс, один из основателей гуманистической психологии, предположил, что Я-концепция включает в себя три компонента:

Представление о себе - это то, как мы видим себя. Самооценка включает в себя то, что мы знаем о себе физически (например, каштановые волосы, голубые глаза, высокий), наши социальные роли (например, жена, брат, садовник) и наши личные качества (например, общительный, серьезный, Добрый).

Самооценка не всегда соответствует реальности. Некоторые люди имеют завышенное восприятие одной или нескольких своих характеристик. Эти раздутые восприятия могут быть позитивными или негативными, и человек может иметь более позитивный взгляд на некоторые аспекты себя и более негативный взгляд на других.

Самоуважение - это ценность, которую мы придаем себе. Индивидуальные уровни самооценки зависят от того, как мы себя оцениваем. Эти оценки включают в себя наши личные сравнения с другими, а также ответы других нам.

Когда мы сравниваем себя с другими и обнаруживаем, что мы лучше в чем-то, чем другие, и / или что люди положительно реагируют на то, что мы делаем, наша самооценка в этой области возрастает. С другой стороны, когда мы сравниваем себя с другими и обнаруживаем, что мы не так успешны в данной области и / или люди негативно реагируют на то, что мы делаем, наша самооценка снижается. Мы можем иметь высокую самооценку в одних областях («я хороший ученик»), в то время как в других - отрицательную самооценку («меня не любят»).

Идеальное я - это то, кем мы хотели бы быть. Часто существует разница между собственным представлением о себе и идеальным я. Это несоответствие может негативно повлиять на самооценку.

Согласно Карлу Роджерсу, самооценка и идеальное я могут быть конгруэнтными или неконгруэнтными. Конгруэнтность между самооценкой и идеальным я означает, что между ними существует значительное совпадение. Хотя трудно, если не невозможно, достичь идеальной конгруэнтности, большая конгруэнтность позволит самореализация. Несоответствие между самооценкой и идеальным Я означает, что существует несоответствие между собой и опытом, что приводит к внутренней путанице (или когнитивный диссонанс) что мешает самореализации.

Я-концепция начинает развивать в раннем детстве. Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни. Тем не менее, именно между ранним детством и подростковым возрастом самооценка испытывает наибольший рост.

К 2 годам дети начинают дифференцироваться от других. В возрасте от 3 до 4 лет дети понимают, что они самостоятельны и уникальны. На этом этапе самооценка ребенка в значительной степени носит описательный характер, основанный главным образом на физических характеристиках или конкретных деталях. Тем не менее, дети все чаще обращают внимание на свои возможности, и примерно к 6 годам дети могут общаться, что они хотят и что им нужно. Они также начинают определять себя с точки зрения социальных групп.

В возрасте от 7 до 11 лет дети начинают проводить социальные сравнения и размышлять над тем, как их воспринимают другие. На этом этапе описания самих детей становятся более абстрактными. Они начинают описывать себя с точки зрения способностей, а не просто конкретных деталей, и они понимают, что их характеристики существуют в континууме. Например, ребенок на этом этапе начнет воспринимать себя более спортивным, чем некоторые, и менее спортивным, чем другие, а не просто спортивным или не спортивным. В этот момент идеальное Я и самооценка начинают развиваться.

Подростковый возраст является ключевым периодом для самооценки. Я-концепция, созданная в подростковом возрасте, обычно является основой для Я-концепции до конца жизни. В юношеские годы люди экспериментируют с разными ролями, персонами и собой. Для подростков на самооценку влияет успех в тех областях, которые они ценят, и ответы других, которые им ценятся. Успех и одобрение могут способствовать повышению самооценки и укреплению самооценки во взрослой жизни.

Мы все держим многочисленные, разнообразные идеи о себе Некоторые из этих идей могут быть только слабо связаны, а некоторые могут даже быть противоречивыми. Однако эти противоречия не создают для нас проблемы, потому что мы осознаем лишь часть нашего самопознания в любой данный момент времени.

Я-концепция состоит из несколько собственных схем: индивидуальные концепции определенного аспекта личности. Идея само-схемы полезна при рассмотрении Я-концепции, потому что она объясняет, как мы можем иметь конкретная, хорошо продуманная схема Я об одном аспекте Я, при этом отсутствует идея о другом аспект. Например, один человек может считать себя организованным и добросовестным, а второй - себя дезорганизованы и разбросаны, и третье лицо может не иметь никакого мнения о том, организована ли она или дезорганизованы.

Развитие Я-схемы и более широкой Я-концепции имеет когнитивные и мотивационные корни. Мы склонны обрабатывать информацию о себе более тщательно, чем информацию о других вещах. В то же время, согласно теории самовосприятия, самопознание приобретается так же, как мы приобретать знания о других: мы наблюдаем за своим поведением и делаем выводы о том, кто мы есть, из того, что мы уведомление.

В то время как люди мотивированы искать это самопознание, они избирательны в информации, на которую они обращают внимание. Социальные психологи нашли три мотивации для поиска самопознания:

1. Чтобы узнать правду о себе, независимо от того, что найдено.
2. Различать благоприятную, самоусиливающуюся информацию о себе.
3. Чтобы подтвердить то, что человек уже думает о себе.

Наша способность вызывать определенные я-схемы, игнорируя других, делает нашу самооценку податливой. В данный момент наша самооценка зависит от социальных ситуаций, в которых мы находимся, и обратной связи, которую мы получаем от окружающей среды. В некоторых случаях эта гибкость означает, что определенные части личности будут особенно заметны. Например, 14-летняя девочка может особенно осознавать свою молодость, когда она находится с группой пожилых людей. Если бы эта же 14-летняя была в группе других молодых людей, она была бы гораздо менее склонна думать о своем возрасте.

Самооценкой можно манипулировать, прося людей вспомнить времена, когда они вели себя определенным образом. Если их попросить вспомнить времена, когда они усердно работали, люди обычно могут это сделать; если попросить вспомнить времена, когда они были ленивы, люди также как правило, в состоянии сделать это. Многие люди могут вспомнить случаи обеих этих противоположных характеристик, но люди обычно воспринимать себя как одного или другого (и действовать в соответствии с этим восприятием) в зависимости от того, какой из них приведен на ум Таким образом, самооценка может быть изменена и скорректирована.

• Акерман, Кортни. Что такое теория Я-концепции в психологии? Определение + Примеры. Программа позитивной психологии7 июня 2018 г. https://positivepsychologyprogram.com/self-concept/
• Baumeister, Рой Ф. «Я и личность: краткий обзор того, чем они являются, чем занимаются и как работают». Летопись нью-йоркской академии науктом 1234, № 1, 2011, с. 48-55, https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.2011.06224.x
• Baumeister, Рой Ф. «Я». Продвинутая социальная психология: состояние наукипод редакцией Роя Ф. Baumeister и Eli J. Финкель, издательство Оксфордского университета, 2010, стр. 139-175.
• Черри, Кендра. «Что такое Я-концепция и как она формируется?» Verywell Mind23 мая 2018 года. https://www.verywellmind.com/what-is-self-concept-2795865
• Маркус, Хейзел и Элисса Вурф. «Динамическая Я-концепция: социально-психологическая перспектива». Ежегодный обзор психологиитом 38, нет. 1, 1987, с. 299-337, http://dx.doi.org/10.1146/annurev.ps.38.020187.001503
• Маклеод, Сол. «Я концепция». Просто психология, 2008. https://www.simplypsychology.org/self-concept.html
• Роджерс, Карл Р. «Теория терапии, личности и межличностных отношений, разработанная в рамках клиентоориентированности». Психология: история науки. 3под редакцией Зигмунда Коха, McGraw-Hill, 1959, стр. 184-256.