Цели урока являются ключевым элементом в создании эффективных планов урока. Причина этого в том, что без поставленных целей невозможно определить, дает ли конкретный план урока желаемые результаты обучения. Следовательно, необходимо время, чтобы создать план урока написание эффективных целей.
Направленность целей урока
Чтобы быть полными и эффективными, цели должны включать два элемента:
- Они должны определить, что будет изучено.
- Они должны дать представление о том, как это обучение будет оцениваться.
Во-первых, цель говорит студентам, что они будут изучать на уроке. Однако цель на этом не заканчивается. Если бы это было так, они бы читали как содержание. Для того, чтобы цель была завершена, она должна дать студентам представление о том, как будет оцениваться их обучение. Если ваши цели не поддаются измерению каким-либо образом, вы не сможете представить доказательства, необходимые для подтверждения того, что цели действительно были достигнуты.
Анатомия Цель урока
Цели должны быть написаны как одно предложение. Многим учителям нравится начинать свои задачи со стандартного начала, такого как: «По завершении этого урока ученик сможет чтобы... »Задачи должны включать глагол действия, который помогает студентам понять, что они собираются изучать и как они будут оценены. В
Таксономия БлумаБлум посмотрел на глаголы и как они связаны с обучением, разделив их на шесть уровней мышления. Эти глаголы являются отличной отправной точкой для написания эффективные цели. Простая цель обучения, которая соответствует критериям, перечисленным выше, заключается в следующем: по завершении этого урока студент сможет перевести градусы Фаренгейта в градусы Цельсия.Излагая эту цель с самого начала, ученики точно поймут, чего от них ожидают. Несмотря на все остальное, чему можно научить на уроке, они смогут измерить свое собственное обучение, если смогут успешно перевести градусы Фаренгейта в Цельсий. Кроме того, цель дает инструктору указание, как доказать, что обучение имело место. Учитель должен создать оценку, чтобы учащийся выполнил преобразование температуры. Результаты этой оценки показывают учителю, справились ли ученики с задачей.
Подводные камни при написании задач
Основная проблема, с которой сталкиваются учителя при написании целей, заключается в выборе глаголов, которые они используют. Как уже говорилось, Таксономия Блума это отличное место, где можно найти множество глаголов действия, которые можно использовать при написании учебных целей. Однако может быть заманчиво использовать другие глаголы, которые не являются частью таксономии, такие как наслаждаться, понимать, ценить и тому подобное. Пример цели, написанной с использованием одного из этих слов: По завершении этого урока студент поймет, почему табак был такой важной культурой для поселенцев в Джеймстауне.
Эта цель не работает по нескольким причинам. Слово «понять» оставляет многое открытым для толкования. Было несколько причин, по которым табак был важен для поселенцев в Джеймстауне. Кого они должны понимать? Что если историки не согласны с важностью табака? Очевидно, что из-за большого количества возможностей для интерпретации у учащихся нет четкого представления о том, что они должны были выучить к концу урока. Во-вторых, метод измерения обучения не совсем понятен. Хотя вы можете иметь в виду эссе или другую форму оценки, учащемуся не дано понимание того, как будет измеряться его понимание. Вместо этого эта цель была бы намного яснее, если бы она была написана следующим образом: По завершении этого Урок, студент сможет объяснить влияние, которое табак оказал на поселенцев в Джеймстаун.
Прочитав эту цель, студенты знают, что они будут изучать не только влияние табака на колонию, но им также придется объяснить это влияние в некоторых манера.
Написание целей не должно быть формой пыток для учителей, но вместо этого оно является основой успеха как для учителей, так и для студентов. Сначала создайте свои цели, и многие вопросы, на которые нужно ответить о вашем уроке, встанут на свои места.