Оценка понимания прочитанного и уроки

умение читать Это один из самых мощных инструментов, который учителя и родители могут дать ученикам. Грамотность тесно связана с будущим экономическим и профессиональным успехом.

Неграмотность, с другой стороны, требует высокой цены. Национальный центр статистики образования отмечает, что 43 процента взрослых с самыми низкими уровнями чтения живут в бедности, и в соответствии с Национальный институт грамотности70 процентов людей, находящихся на социальном обеспечении, имеют крайне низкую грамотность. Кроме того, 72 процента детей родителей с низкой грамотностью сами будут иметь низкую грамотность и с большей вероятностью будут плохо учиться в школе и бросят школу.

Раннее и начальное образование дает ключевую возможность разорвать этот круг экономических трудностей. И пока механика чтение и письмо являются важными строительными блоками, понимание прочитанного позволяет студентам выйти за пределы расшифровки и понять и получать удовольствие.

Самый простой способ объяснить понимание прочитанного - поставить читателя в положение того, кто «расшифровывает» буквы и слова, а не понимает (придает значение) их.

Попробуйте прочитать это:

Фюрер
р е р д е р н о гофенум
Си Дин Нама Гехалгод
к рису в рисе
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to-deag
и прости нам нас
сва сва we forgifaþ urum gyltendum
Ane ne gelæde ðu нас на стоимость
помогает нам в жизни.

Используя свою базу знаний о фонетических звуках, вы можете «прочитать» текст, но не поймете, что только что прочитали. Вы наверняка не признаете это как молитву Господа.

Как насчет следующего предложения?

Фокс виноградный серый ботинок на земле титул.

Вы можете знать каждое слово и его значение, но это не дает смыслу предложения.

Понимание чтения включает в себя три отдельных компонента: обработка текст (звучание слогов для расшифровки слов), понимание что было прочитано, и изготовлениесвязи между текстом и тем, что вы уже знаете.

Знание словарного запаса и понимание текста - два жизненно важных элемента понимания прочитанного. Словарный запас относится к пониманию отдельных слов. Если читатель не понимает слова, которые он читает, он не поймет текст в целом.

Поскольку знание словарного запаса необходимо для понимания прочитанного, дети должны подвергаться словарь и всегда должен учить новые слова. Родители и учителя могут помочь, определив потенциально незнакомые слова, с которыми студенты встретятся в текстах, и научив студентов использовать контекстные подсказки, чтобы понять значение новых слов.

Понимание текста основывается на знании словарного запаса, позволяя читателю объединять значения отдельных слов для понимания всего текста. Если вы когда-либо читали сложный юридический документ, сложную книгу или предыдущий пример бессмысленное предложение, вы можете понять связь между лексикой и текстом понимание. Понимание значения большинства слов не обязательно означает понимание текста в целом.

Понимание текста зависит от читателя, связывающего его с тем, что он читает.

Большинство стандартизированных тестов включают разделы, которые оценивают понимание прочитанного. Эти оценки направлены на выявление основной идеи отрывка, понимание словарного запаса в контексте, заключение и определение цели автора.

Студент может прочитать отрывок, такой как следующее о дельфины.

Дельфины - это водные млекопитающие (не рыбы), хорошо известные своим интеллектом, общительной природой и акробатическими способностями. Как и другие млекопитающие, они теплокровные, рожают молодых, питаются молоком и дышат воздухом через легкие. У дельфинов обтекаемое тело, ярко выраженный клюв и дыра. Они плавают, двигая хвостом вверх и вниз, чтобы двигаться вперед.
Самка дельфина называется коровой, самец - быком, а дети - телятами. Дельфины - плотоядные животные, которые питаются морской жизнью, такой как рыба и кальмары. У них отличное зрение, и они используют его вместе с эхолокацией, чтобы перемещаться в океане, находить и идентифицировать объекты вокруг них.
Дельфины общаются со щелчками и свистками. Они развивают свой личный свист, который отличается от других дельфинов. Мать-дельфины часто свистят своим детям после рождения, чтобы телята научились распознавать свист их матери.

Прочитав отрывок, студентов просят ответить на вопросы на основе прочитанного, чтобы продемонстрировать свое понимание отрывка. Можно ожидать, что молодые студенты поймут из текста, что дельфины - это млекопитающие, обитающие в океане. Они едят рыбу и общаются с помощью щелчков и свистков.

Старших учеников могут попросить применить информацию, полученную из отрывка, к фактам, которые они уже знают. Их можно попросить вывести значение термина «плотоядное животное» из текста, определить, что общего между дельфинами и скотом (будучи идентифицированные как корова, бык или теленок) или как свист дельфина похож на отпечаток пальца человека (каждый отличается от человека).

Есть несколько способов оценить навыки чтения студентом. Одним из методов является использование формальной оценки, как в примере выше, с чтением отрывков, за которыми следуют вопросы о отрывке.

Другой метод заключается в использовании неофициальные оценки. Попросите студентов рассказать вам о том, что они читают, или пересказать историю или событие своими словами. Поместите студентов в дискуссионные группы и послушайте, что они скажут о книге, следя за путаницами и учащимися, которые не участвуют.

Попросите студентов дать письменный ответ на текст, например, ведение дневника, определение их любимой сцены или перечисление 3–5 лучших фактов, которые они узнали из текста.

Одним из показателей того, что ученик борется с пониманием прочитанного, является трудность чтения вслух. Если ученик изо всех сил пытается распознать или произнести слова, когда он читает устно, он, вероятно, столкнется с той же борьбой при чтении в молчании.

Слабый словарный запас является еще одним показателем плохого понимания прочитанного. Это связано с тем, что у учащихся, которые испытывают трудности с пониманием текста, может возникнуть сложность в обучении и использование нового словарного запаса.

Наконец, плохое правописание и слабые навыки письма могут быть сигналом о том, что студент не может понять, что он читает. Сложность правописания может указывать на проблемы с запоминанием звуков букв, что означает, что у учащегося, вероятно, также возникают проблемы при обработке текста.

Может показаться, что навыки понимания прочитанного развиваются естественным путем, но это потому, что студенты постепенно начинают усваивать техники. Необходимо научить навыкам эффективного понимания прочитанного, но это не сложно.

Есть простые стратегии для улучшения понимания прочитанного что родители и учителя могут нанять. Самый важный шаг - задавать вопросы до, во время и после чтения. Спросите студентов, что они думают о сюжете, основываясь на названии или обложке. Когда вы читаете, попросите студентов обобщить прочитанное и предсказать, что, по их мнению, произойдет дальше. После прочтения попросите учащихся кратко изложить историю, определить основную идею или выделить наиболее важные факты или события.

Затем помогите детям установить связь между тем, что они прочитали, и своим опытом. Спросите их, что бы они сделали, если бы они были в ситуации главного героя или у них был подобный опыт.

Попробуйте прочитать вслух сложные тексты. В идеале, у студентов должна быть своя копия книги, чтобы они могли следовать за ней. Чтение вслух моделирует хорошие методы чтения и позволяет студентам услышать новый словарный запас в контексте, не нарушая при этом ход истории.

Есть также шаги, которые студенты могут предпринять, чтобы улучшить свои навыки понимания прочитанного. Первый, самый основной шаг - улучшить общие навыки чтения. Помогите студентам выбрать книги на интересующие их темы и предложите им читать не менее 20 минут каждый день. Это нормально, если они хотят начать с книг ниже их уровня чтения. Это может помочь студентам сосредоточиться на том, что они читают, а не на расшифровке более сложного текста, и повысить их уверенность.

Затем попросите студентов часто останавливаться и кратко изложить прочитанное, мысленно или вслух, с приятелем по чтению. Они могут захотеть делать заметки или использовать графический органайзер записывать свои мысли.

Напомните учащимся, чтобы они прочитали обзор того, что они будут читать, сначала прочитав названия глав и подзаголовки. Наоборот, студенты могут также извлечь выгоду из скимминга по материалу после они прочитали это.

Студенты также должны принять меры, чтобы улучшить свой словарный запас. Один из способов сделать это, не прерывая процесс чтения, - записать незнакомые слова и найти их после того, как они закончили читать.