Фокусировка в композиции: определение и примеры

В сочинение, публичное выступлениеи процесс написания, фокусирование относится к различным стратегиям, связанным с сужением тема, идентифицируя цельопределяя зрительская аудиториявыбирая метод организациии применяя методы ревизии.

Том Вальдреп описывает фокусировку как «момент туннельного видения... Фокусировка - это настроение или способ жестокой концентрации, который направляет мысли из своей диффузной матрицы в полностью дискурсивную форму "(Писатели по письму, 1985).

Этимология: от латинского «очаг».

«Одним из очень важных аспектов мотивации является готовность остановиться и посмотреть на вещи, на которые никто не потрудился смотреть. Этот простой процесс фокусирование на вещи, которые обычно воспринимаются как должное, является мощным источником творчества ».

(Эдвард де Боно, Боковое мышление: творчество шаг за шагом. Harper & Row, 1970)

«Мы думаем о фокус как визуальный эффект, объектив, который мы смотрим, чтобы увидеть мир более четко. Но я пришел, чтобы увидеть его как нож, лезвие, которое я могу использовать, чтобы вырезать жир из истории, оставляя после себя только силу мышц и костей... Если вы думаете о фокусе как о остром ноже, вы можете проверить каждый

(Рой Питер Кларк, Помогите! для писателей: 210 решений проблем, с которыми сталкивается каждый писатель. Литтл, Браун и Компания, 2011)

«Как вы исследуете возможное темыИзбегайте слишком больших, слишком туманных, слишком эмоциональных или слишком сложных для работы в отведенное время... Хотя существует ряд методов для сужения вашей темы, когда у вас есть общее представление о том, что вы хотите напишите о том, что большинство подходов побуждают вас «возиться» с идеями, чтобы начать делать их своими собственными (McKowen, 1996). Сделать некоторые свободное написание. Пишите, не останавливаясь какое-то время, просто чтобы подумать на бумаге. Или попробуй мозговая атака, в котором вы записываете все концепции или идеи, которые приходят вам в голову по теме. Поговорите с другом, чтобы вызвать идеи. Или попробуйте спросить эти вопросов о теме: кто что когда где почему, а также как? Наконец, прочитайте тему, чтобы начать фокусирование обработать."

(Джон У. Сантрок и Джейн С. Халонен, Связи с успехом в колледже. Томсон Уодсворт, 2007)

«Один из способов сузить тему - разбить ее на категории. Напишите свою общую тему в верхней части списокс каждым последующим словом более конкретный или конкретная тема.. .. [Например, вы] могли бы начать с очень общей темы, касающейся легковых и грузовых автомобилей, а затем сузить тему постепенно, пока не фокус на одной конкретной модели (гибрид Chevy Tahoe) и решили уговаривать Ваши слушатели о преимуществах обладания гибридным транспортным средством со всеми удобствами внедорожника. "

(Дэн О'Хэйр и Мэри Виманн, Реальное общение: введение2-е изд. Бедфорд / St. Мартина, 2012)

«Самая распространенная критика исследовательской работы заключается в том, что ее тема слишком широка... Концептуальные карты [или кластеризация]... может использоваться для «визуального» сужения темы. Напишите свой общий предмет на чистом листе бумаги и обведите его. Затем запишите подтемы вашей общей темы, обведите каждую и соедините их линиями с общей темой. Затем напишите и обведите подтемы своих подтем. В этот момент у вас может быть достаточно узкий предмет. Если нет, продолжайте добавлять уровни подтем, пока не дойдете до одного. "

(Уолтер Паук и Росс Дж. Q. Оуэнс, Как учиться в колледже10-е изд. Уодсворт, 2011)

«Писатели должны найти фокус, возможный смысл во всем беспорядке, который позволит им исследовать предмет относительно упорядоченно, так они могут продолжить через процесс написания, чтобы узнать, есть ли у них что-нибудь, что стоит сказать - и стоит ли читателя слух ...

«Я беру интервью у себя, задавая вопросы, подобные тем, которые я просил, чтобы найти тему:

- Какую информацию я обнаружил, что удивило меня больше всего?
- Что удивит моего читателя?
- Что нужно знать моему читателю?
- Что я узнал, чего не ожидал узнать?
- Что я могу сказать в одном предложении, которое говорит мне значение того, что я исследовал?
- Что я обнаружил - что-то одно - личность, место, событие, деталь, факт, цитата, которое содержит основное значение предмета?
- Каков смысл смысла, который я обнаружил?
- Что нельзя оставить из того, о чем я должен написать?
- О чем мне нужно знать больше?

Есть несколько методов, чтобы сосредоточиться на предмете. Автор, конечно, использует только методы, необходимые для достижения цели ».

(Дональд Н. Мюррей, Читайте, чтобы написать: Читатель процесса письма2-е изд. Холт, Райнхарт и Уинстон, 1990)

«[L] ess опытные писатели L1 и L2 могут фокус преждевременно - и с менее чем удовлетворительными результатами - на микроуровне, таких как грамматический, лексический, а также механический точность, в отличие от речь-уровневые проблемы, такие как аудитория, цель, риторическая структура, согласованность, сплоченность, а также ясность (Камминг, 1989; Джонс, 1985 г.; Новый, 1999)... Авторам L2 может потребоваться целенаправленное обучение, направленное на развитие определенных лингвистических навыков, риторического опыта и разработки стратегий ».

(Дана Р. Феррис и Джон С. Hedgcock, Обучение ESL Состав: цель, процесс и практика2-е изд. Лоуренс Эрлбаум, 2005)

«Аудитория и цель - главные проблемы опытных авторов, когда они пересматривают, и в двух исследованиях изучался эффект направления внимания студентов на эти аспекты сочинения. В исследовании 1981 года [Дж. Н.] Хейс попросил основных и продвинутых авторов написать сочинение для старшеклассников о последствиях употребления марихуаны. Основываясь на своем анализе составления протоколов и интервью, Хейс обнаружила, что те студенты, будь то простые или продвинутые авторы, которые имели сильное чувство аудитории и целенаправленно писал лучшие статьи, чем те, кому не хватало целеустремленности и которые были сосредоточены на учителе как аудитории или мало знали о зрительская аудитория. [D.H.] Roen & [R.J.] Wylie (1988) провели исследование, в котором попросили студентов фокус на аудиторию, учитывая знания, которыми, вероятно, обладали их читатели. Студенты, которые рассматривали свою аудиторию во время пересмотра, получили более высокие целостные оценки, чем те, кто этого не сделал ».

(Ирэн Л. Кларк, Концепции в композиции: теория и практика в обучении письму. Лоуренс Эрлбаум, 2003)

В своих мемуарах Питьевая жизнь (1994), ветеранский журналист Пит Хэмилл рассказывает о своих первых днях "неуклюже замаскированных под репортера" в старом New York Post. Не обремененный обучением или опытом, он изучил основы написания газет из Поста помощник редактора ночного города Эд Коснер.

Всю ночь в малонаселенном городском зале я писал небольшие истории на основе пресс-релизов или статей, вырезанных из ранних выпусков утренних газет. Я заметил, что Коснер записал на свою машинку одно слово: фокус . Я присвоил слово как мой девиз. Моя нервозность ослабла, когда я работал, спрашивая себя: что говорит эта история? Что нового? Как бы я сказал это кому-то в салоне? фокус , Я сказал себе. фокус .

Конечно, просто красноречивым Сосредоточиться не будет волшебным образом производить вести или Тезис. Но ответ на три вопроса Хэмилла может помочь нам сосредоточиться на поиске правильных слов:

Сэмюэл Джонсон сказал, что перспектива повешения «прекрасно концентрирует ум». То же самое можно сказать и о сроках. Но разве уже недостаточно сложно писать, не полагаясь на мотивацию?

Вместо этого сделайте глубокий вдох. Задайте несколько простых вопросов. А также фокус.

1. Что говорит эта история (или отчет или эссе)?
2. Что нового (или самого важного)?
3. Как бы я сказал это кому-нибудь в салоне (или, если хотите, в кафе или кафетерии)?