Метод обучения чтение основанный на звуках письма, группы букв, и слоги известен как фонетика. Этот метод обучения чтению обычно противопоставляется весь язык подходы, которые подчеркивают изучение целых слов в значимых контекстах.
В 19 веке акустика обычно использовался как синоним фонетика. В 20 веке акустика приобрел свое нынешнее значение как метод обучения чтению.
На практике, акустика относится к нескольким различным, но обычно перекрывающимся методам обучения. Четыре из этих методов приведены ниже.
Аналитическая (al) Phonics
«В 1960-х многочисленные серии базовых чтений включали в себя пособие, в котором рассказывалось, как преподавать каждую историю. В пособие включена программа дляаналитический акустика инструкция, которая рекомендовала учителю использовать известные слова и попросить детей проанализировать фонетические элементы в этих словах.. .
«Аналитическая фонетика опирается на читателей, знающих большое количество слов в поле зрения. Опираясь на известные слова, учителя предлагали учащимся сделать выводы о звуковых связях в словах, содержащих одинаковые буквенные комбинации. Другими словами, ученик сопоставил звуки в известном слове со звуками в новом слове (Walker, 2008).. .
«Однако в 1960-х некоторые программы чтения отличались от основных читателей, которые использовали аналитическую фонетику. Несколько основных читателей включали обучение с использованием языковых единиц, которые имели повторяющиеся паттерны. Система лингвистического фонетика использовала идею о том, что английский язык имел повторяющиеся письменные паттерны, которые были систематическими для разработки их программы ».
(Барбара Дж. Уокер, "История преподавания фонетики". Основная история современных практик чтенияпод ред. Мэри Джо Фреш. Международная ассоциация чтения, 2008)
Лингвистическая фонетика
"В лингвистический акустикаНачинающая инструкция обычно фокусируется на словосочетаниях, встречающихся в таких словах, как кот, крыса, коврик, а также летучая мышь. Эти выбранные слова представлены студентам. Дети должны сделать обобщения о коротких звук, изучая эти слова в печати. Следовательно, уроки лингвистической фоники основаны на декодируемых книгах, в которых представлены повторения одного паттерна («Мат видел кошку и крысу»)... Лингвистическая фонетика... это похоже на аналитическую фонетику в том смысле, что она подчеркивает шаблоны слов, а не отдельные буквы. Однако лингвистическая фонетика обычно не поддерживается нисходящими адвокатами, потому что она не подчеркивает естественный текст ».
(Анна Мария Пазос Раго, «Алфавитный принцип, фонетика и правописание: обучение студентов кодексу». Оценка чтения и инструкции для всех учащихсяпод ред. Жанна Шей Шумм. Гилфорд Пресс, 2006)
Синтетическая акустика
«Подход и смешение к декодированию известны как синтетический акустика. В синтетической фонетической программе учеников учат декодировать новые слова, извлекая из памяти звук каждой буквы, или комбинация букв в слове представляет и смешивает звуки в узнаваемое слово (National Reading Panel, 2000). Это частичный подход (Strickland, 1998). "
(Ирэн В. Гаскинс, «Вмешательства для развития навыков декодирования». Справочник по исследованию инвалидности чтенияпод ред. Рича Аллингтон и Энн Макгилл-Франзен. Routledge, 2011)
Встроенная акустика
«Встроенные подходы к обучению акустика вовлекать студентов в изучение фонетических навыков, читая аутентичные тексты. Этот подход можно сравнить с целым языком; однако встроенная фонетика включает запланированные навыки, преподаваемые в контексте аутентичной литературы. Встроенная фонетика сформировалась в ответ на интенсивную критику со стороны всего языкового движения и подчеркивает роль фонетических инструкций в контексте аутентичной литературы ».
(Марк-Кейт Саблески, «Фоника». Энциклопедия образовательной реформы и инакомыслияпод ред. Томас С. Хант, Джеймс Карпер, Томас Дж. Лэсли и С. Даниэль Райш. Мудрец, 2010)
Резюме
В целом, глубокое и полное знание букв, шаблонов правописания и слов, а также фонологические переводы всех трех, имеют неизбежное значение как для умелого чтения, так и для его получение. Таким образом, инструкции, разработанные для развития чувствительности детей к написанию и их реакции на произношение, должны иметь первостепенное значение в развитии навыков чтения. Это, конечно, именно то, что предназначено для добра звуковой инструкция «.
(Мэрилин Джагер Адамс, Начало чтения: размышление и изучение печати. MIT Press, 1994)