Сцепление вперед и Сцепление назад

При обучении жизненные навыки например, одеваться, ухаживать или даже готовить, специальному педагогу часто приходится разбивать задачу, которую нужно преподавать, небольшими дискретными шагами. Первым шагом для обучения жизненным навыкам является выполнение анализа задач. Как только анализ задачи завершен, учитель должен решить, как ему следует преподавать: цепочка вперед или цепочка назад?

Всякий раз, когда мы выполняем многоэтапное задание, мы выполняем составные части в определенном порядке. (хотя может быть некоторая гибкость.) Мы начинаем в некоторый момент и завершаем каждый шаг, один шаг в время. Поскольку эти задачи последовательный мы называем их «шаг за шагом», обучая их шаг за шагом.

когда цепочка вперед, учебная программа начинается с начала последовательности задач. После того, как каждый шаг освоен, инструкция начинается с следующего шага. В зависимости от того, насколько серьёзно нарушены способности учащегося из-за его инвалидности, будет зависеть, какой уровень поддержки понадобится учащемуся на каждом этапе обучения. Если ребенок не может выучить этот шаг, смоделировав его, а затем имитируя, может возникнуть необходимость

Когда каждый шаг освоен, учащийся завершает шаг после начала, давая устную команду (подсказка?), А затем начинает обучение на следующем шаге. Каждый раз, когда студент выполняет часть задач, которые он выполнил, преподаватель будет выполните другие шаги, либо моделирование, либо сдайте задачи в том порядке, в котором вы будете преподавать студент.

Анжела довольно серьезно умственно отсталых. Она изучает жизненные навыки с помощь терапевтического персонала (TSS) предоставлено окружной организацией охраны психического здоровья. Рене (ее помощник) работает над обучением ее навыкам самостоятельного ухода. Она может мыть руки самостоятельно, с помощью простой команды: «Анжела, пора мыть руки. Мойте руки. "Она только начала учиться чистить зубы. Она пойдет по этой прямой цепочке:

• Анжела достает розовую зубную щетку из своей чашки и зубную пасту из верхнего ящика.
• Когда она справится с этим шагом, она откручивает колпачок, смачивает щетину и наносит пасту на щетину.
• Когда она освоила открытие зубной пасты и брызгание ее на щетку, ребенку нужно широко раскрыть рот и начать чистить верхние зубы. Я бы разделил это на несколько этапов и научил бы этому в течение пары недель: вверх и вниз на дне и сверху на сторона, противоположная доминирующей руке, вверх и вниз на одной стороне, вверх и вниз спереди и сзади спереди зубы. Как только вся последовательность освоена, студент может перейти к:
• Полоскание зубной пасты спереди и сзади. Этот шаг нужно будет смоделировать: нет способа передать это умение.
• Замените крышку зубной пасты, уберите крышку, щетку и ополаскиватель.

Джонатон, 15 лет, живет в жилом помещении. Одна из целей в его жилом МЭП это сделать свою собственную прачечную. В его учреждении численность персонала и учеников составляет два к одному, поэтому Рахул - это вечерний сотрудник Джонатона и Эндрю. Эндрю также 15, и у него также есть цель стирки, поэтому Рахул присматривает за Эндрю, пока Джонатон стирает белье в среду, а Эндрю стирает в пятницу.

Рахул завершает каждый из шагов, которые Джонатон должен будет завершить, стирая, моделируя и повторяя каждый шаг. то есть

1. «Сначала мы отделяем цвета и белые.
2. «Далее мы положим грязные белки в стиральную машину.
3. «Теперь мы измеряем мыло» (Рахул может предпочесть, чтобы Джонатон открыл контейнер с мылом, если откручивание крышек является одним из уже приобретенных навыков Джонатона.)
4. «Сейчас мы выбираем температуру воды. Горячий для белых, холодный для цветов. "
5. «Теперь мы переключаем циферблат на« обычную стирку ».
6. «Теперь мы закрываем крышку и вытаскиваем циферблат».
7. Рахул дает Джонатону несколько вариантов ожидания: глядя на книги? Играете в игру на iPad? Он также может остановить Джонатона в своей игре и проверить, где находится машина.
8. «О, машина закончила вращаться. Давайте положим влажную одежду в сушилку. «Давайте установим сушку на 60 минут».
9. (Когда гудит зуммер.) «Белье сухое? Давай почувствуем это? Да, давайте возьмем его и сложим. "В этот момент Джонатон помог бы вынуть сухое белье из сушилки. С помощью он «складывал одежду», подбирал носки и складывал белое белье и футболки в нужные кучи.

В обратной цепочке Джонатон наблюдал, как Рахул стирает белье, и начинал с того, что помогал убирать белье и складывать его. Когда он достиг приемлемого уровня независимости (я бы не стал требовать совершенства), вы бы сделали резервную копию, и Джонатон установил сушилку и нажал кнопку запуска. После того, как это освоено, он вернется к удалению мокрой одежды из стиральной машины и помещению ее в сушилку.

Цель обратной цепочки такая же, как и для прямой цепочки: помочь ученику обрести независимость и овладеть навыком, который он или она может использовать до конца своей жизни.

Выберете ли вы, как практикующий врач, прямую или обратную цепочку, будет зависеть от сильных сторон ребенка и вашего восприятия того, где студент будет наиболее успешным. Его или ее успех - реальная мера наиболее эффективного способа цепочки, либо вперед, либо назад.