Управление поведением по сравнению с управлением в классе

Мы иногда совершаем ошибку, меняя термины «управление поведением» и «классное руководство«Эти два термина взаимосвязаны, можно даже сказать, переплетены, но они разные. «Управление в классе» означает создание систем, поддерживающих позитивное поведение в классе. «Управление поведением» - это стратегии и системы, которые будут управлять сложными формами поведения и устранять их, которые мешают учащимся добиться успеха в академической среде.

Ответ на вмешательство основана на универсальной оценке и универсальном обучении, за которым следуют более целенаправленные вмешательства, Уровень 2, в котором применяются исследовательские стратегии, и, наконец, уровень 3, в котором применяются интенсивные вмешательства. Реакция на вмешательство также относится к поведению, хотя, поскольку наши учащиеся уже опознаны, они не участвуют в РТИ. Тем не менее, стратегии для наших студентов будут одинаковыми.

в РТИ универсальные вмешательства. Это где управление классом применяется.

Стратегии управления классом, чтобы добиться успеха, должны включать:

• консистенция: Правила должны быть последовательно укреплены, и армирование (награды) должны быть доставлены последовательно и быстро. Никаких изменений в правилах: если ребенок зарабатывает пятиминутный перерыв на компьютере, не забирайте его, потому что вам не нравилось, как он себя вел в очереди на обед.
• непредвиденные обстоятельстваСтуденты должны понимать, как последствия и награды связаны с поведением. Четко определите, как последствия или награда зависят от ожидаемого поведения или работы в классе.
• Без драмы. Предоставление следствия никогда не должно включать негативную речь или язвительный ответ.

Стратегии управления классом, необходимые для успешного управления вашим классом, должны включать:

Структура: Структура включает в себя правила, визуальные графики, графики работы в классеи как вы организовываете столы и как вы храните или предоставляете доступ к материалам.

• Правила.
• Планы рассадки которые поддерживают инструкцию, которую вы будете использовать. Строки не способствуют обучению в небольших группах, но острова или кластеры могут не облегчать тот вид внимания, который вам может потребоваться при обучении в больших группах.
• Визуальные графикивсе, от наклеек, чтобы поощрять завершение работы до визуальных ежедневных графиков для поддержки переходов.

подотчетностьВы хотите, чтобы ваши ученики отвечали за свое поведение как структурную основу вашего плана управления. Существует ряд простых методов создания систем подотчетности.

• Диаграмма поведения для класса.
• Графики стикеров для управления перерывами и рабочим процессом.
• Система токенов. Это также будет отображаться в разделе «Подкрепление», но оно создает визуальный способ для учащегося отчитаться за выполненную работу.

армирование: Усиление будет варьироваться от похвалы до перерыва. То, как вы укрепите работу вашего ученика, будет зависеть от ваших учеников. Некоторые будут хорошо реагировать на второстепенных подкреплений, таких как похвалы, привилегии и иметь свое имя на сертификате или на доске с отличием. Другим учащимся может потребоваться более конкретное подкрепление, такое как доступ к предпочтительным видам деятельности, даже еда (для детей, для которых вторичное подкрепление не работает.

Управление поведением относится к управлению проблемным поведением от конкретных детей. Это полезно сделать «Сортировка» решить, какое поведение создает наибольшее количество проблем для успеха в вашем классе. Это проблема конкретного ребенка, или это проблема с вашим планом управления классом?

Во многих случаях решение проблемного поведения с помощью конкретной стратегии может решить некоторые трудности, в то же время обучая поведение замены. При решении групповых вопросов одинаково важно обращаться и взаимодействовать с отдельными учениками. Существует множество различных стратегий, которые можно использовать для обучения поведению замещения. Управление поведением требует двух видов вмешательств: инициативного и реактивного.

• Проактивные подходы включают обучение замене или желаемому поведению. Упреждающие подходы включают создание множества возможностей для использования поведения замещения и его усиления.
• Реактивные подходы включают создание последствий или наказания за нежелательное поведение. Даже несмотря на то, что лучший способ создать желаемое поведение - усилить заменяющее поведение, гасить поведение часто невозможно в условиях классной комнаты. Вы должны предоставить некоторые негативные последствия, чтобы не видеть, что сверстники принимают проблему поведение, потому что они видят только положительные результаты поведения, будь то истерики или работа отказ.

Для того, чтобы создать успешные вмешательства и создать План улучшения поведения, Есть ряд стратегий, которые обеспечат успех:

1. Социальные рассказы: Создание социального нарратива, который моделирует поведение замещения с целевым учеником, может быть мощным способом напомнить им о том, как должно выглядеть поведение замещения. Студенты любят иметь эти книги социального повествования, и они доказали (есть много данных), чтобы быть эффективными в изменении поведения.
2. Поведение контрактов: В контракте о поведении будут изложены ожидаемое поведение, а также вознаграждение и последствия для конкретного поведения. Я считаю, что контракты на поведение являются неотъемлемой частью успеха, поскольку в них участвуют родители.
3. Домашние заметки: Это может рассматриваться как проактивные и реактивные ответы. Тем не менее, постоянная обратная связь с родителями и ежечасная обратная связь с учениками делают это мощным инструментом, позволяющим сосредоточиться на желаемом поведении.

1. последствия: Хорошая система «логических последствий» помогает учить желаемому поведению и предупредить всех, что некоторые виды поведения неприемлемы.
2. Удаление. Часть плана реагирования должна включать в себя перемещение детей с агрессивным или опасным поведением в другую обстановку со взрослым, чтобы быть уверенным, что учебные программы продолжаются. Изоляция используется в некоторых местах, но все чаще запрещается законом. Это также неэффективно.
3. Тайм-аут от подкрепления. Есть несколько способов назначить тайм-аут из плана подкрепления, который не удаляет ребенка из класса и не подвергает его обучению.
4. Стоимость ответа. Стоимость ответа может использоваться с диаграммой токена, но не обязательно для всех детей. Лучше всего это работает со студентами, которые четко понимают возможные отношения между токеном и получением подкрепления.