Великие начала в дошкольной математике

Ранняя разработка числовых концепций имеет решающее значение для развития математика в раннем возрасте. Специальные методы и занятия помогут детям развить навыки раннего счета. Эти методы должны включать в себя использование мотивации и привлечения конкретных материалов, которыми дети могут манипулировать. Маленькие дети должны испытать много дел и сказать, прежде чем письменные цифры будут иметь смысл для них. Уже в два года многие дети будут попугайывать слова «один», «два», «три», «четыре», «пять» и т. Д. Однако редко они понимают, что число относится к предмету или набору предметов. На этом этапе детей нет сохранение чисел или номер соответствия.

Привлечение детей с различными концепциями измерения является отличным началом. Например, детям нравится говорить нам, что они «больше», чем их сестра или брат, или «выше», чем лампа, или что они «выше», чем посудомоечная машина. Маленькие дети также будут думать, что у них есть «больше» в их чашке просто потому, что их чаша выше. Необходимо продвигать этот тип языка, а детям нужно родительское руководство, чтобы помочь с неправильными представлениями об этих концепциях путем экспериментов.

Проведение этих бесед во время купания - отличный вариант. Попробуйте ввести и использовать различные пластиковые цилиндры, чашки и контейнеры в ванне вместе с ребенком. В этом возрасте восприятие является руководством для ребенка, у него нет других стратегий, которые могли бы помочь ему определить, имеет ли он более или менее тяжелый или легкий вес. больше или меньше, и т.д. Родитель или поставщик услуг по уходу за детьми может предоставить большой опыт обучения, чтобы помочь заблуждению маленьких детей во время игры.

Классификация - это предварительная концепция, с которой детям нужно много экспериментов и общения. Мы классифицируем на регулярной основе, даже не учитывая, что мы на самом деле делаем. Мы смотрим на индексы, которые расположены в алфавитном или числовом порядке, мы покупаем продукты в областях пищевых групп, мы классифицируем сортировку белья, мы сортируем наше серебро перед тем, как убрать его. Дети могут извлечь выгоду из различных классификационных мероприятий, которые также будут поддерживать концепции раннего счета.

• Используйте блоки, чтобы привлечь маленьких детей, чтобы повторить шаблоны... синий, зеленый, оранжевый и т. д.
• Попросите маленьких детей отсортировать столовое серебро или белье по цвету.
• Используйте формы, чтобы побудить детей определить, что будет дальше... треугольник, квадрат, круг, треугольник и т. д.
• Попросите детей подумать обо всем, что они могут писать, ездить, плавать, летать и т. Д.
• Спросите детей, сколько предметов в гостиной квадратное, круглое или тяжелое и т. Д.
• Попросите их рассказать, сколько вещей сделано из дерева, пластика, металла и т. Д.
• Расширьте действия классификации, чтобы включить больше чем один признак (тяжелый и маленький, или квадратный и гладкий и т. Д.)

Дети должны сопоставить наборы, прежде чем они поймут сохранение чисел и что подсчет фактически относится к наборам предметов. Дети руководствуются своим восприятием. В результате ребенок может подумать, что в куче больше грейпфрутов, чем лимонов из-за фактического размера груд и фруктов. Вам нужно будет выполнить одно-одно совпадение с маленькими детьми, чтобы помочь им развить сохранение численности. Ребенок переместит один лимон, а вы можете переместить грейпфрут. Повторите процесс, чтобы ребенок мог видеть, что количество фруктов одинаково. Эти переживания нужно будет часто повторять конкретным образом, что позволит ребенку манипулировать предметами и участвовать в процессе.

Нарисуйте несколько кругов (граней) и опустите несколько кнопок для глаз. Спросите ребенка, достаточно ли глаз для лица и как они могут это выяснить. Повторите это действие для рта, носа и т. Д. Говорите с точки зрения больше или меньше или столько, сколько и как мы можем узнать.

Используйте наклейки, чтобы создавать шаблоны на странице или классифицировать их по атрибутам. Расставьте ряд из набора наклеек, расположите второй ряд с большим количеством пробелов между наклейками, спросите ребенка, есть ли такое же количество наклеек или больше или меньше. Спросите, как они могут узнать, но не считайте. Подходим наклейки один к одному.

Расставьте предметы на подносе (зубная щетка, расческа, ложка и т. Д.), Попросите ребенка отвести взгляд, переставить предметы, чтобы увидеть, понимают ли они, что количество предметов все равно и по-другому.

Вы дадите маленьким детям отличный старт математике, если вы выполняете вышеупомянутые предложения деятельности перед знакомство вашего ребенка с номерами. Часто бывает трудно найти коммерческую деятельность для поддержки классификации, сопоставления «один к одному», сохранения чисел, концепции сохранения или «столько, сколько / больше / столько же», и вам, вероятно, придется полагаться на типичные игрушки и домашнее хозяйство Предметы. Эти понятия лежат в основе важных математических понятий, в которые дети в конечном итоге вовлекаются, когда они пойдут в школу.