когда абсолютный новичок студенты могут определить ряд основных объектыЭто хорошее время, чтобы ввести некоторые основные прилагательные для описания этих объектов. Вам нужно будет иметь несколько иллюстраций похожих объектов, которые выглядят немного иначе. Полезно, чтобы они были установлены на один и тот же размер картона и были достаточно большими, чтобы показать их всем в классе. Для части III этого урока вы хотите иметь как минимум одно изображение на каждого учащегося.
подготовка
Подготовьте урок, написав несколько прилагательных на доске. Используйте прилагательные, которые соединены в противоположности, такие как следующее:
- красивый, уродливый
- старый-новый
- горячая холодная
- старый-молодой
- большой маленький
- дешево дорого
- толстый, тонкий
- пустой полный
Обратите внимание, что вы должны использовать прилагательные которые описывают внешний вид вещей, потому что до этого студенты изучали только базовый предметный словарь.
Часть I: Введение прилагательных
Учитель: (Возьмите две иллюстрации, которые показывают похожие вещи в разных штатах.) Это старая машина. Это новая машина.
Учитель: (Возьмите две иллюстрации, которые показывают похожие вещи в разных штатах.) Это пустой стакан. Это полный стакан.
Продолжайте указывать различия между различными вещами.
Часть II: Заставить студентов описать иллюстрации
После того, как вы почувствуете, что студенты знакомы с этими новыми прилагательными, начинайте задавать вопросы студентам. Подчеркните, что студенты должны отвечать в полных предложениях.
Учитель: Что это?
Студенты): Это старый дом.
Учитель: Что это?
Студенты): Это дешевая рубашка.
Продолжайте выбирать между различными объектами.
Помимо традиционного обращения к отдельным студентам за ответами, вы также можете сделать круговую игру из этого упражнения. Переверните изображения на стол, и пусть каждый из них выберет один из кучи (или раздайте их лицевой стороной вниз). Затем каждый студент переворачивает изображение и описывает его. После того, как у каждого студента есть очередь, смешайте изображения и попросите всех снова нарисовать.
Часть III: студенты задают вопросы
Для этой круговой игры раздайте студентам различные изображения. Первый студент, студент А, спрашивает студента слева от него, студента Б, об изображении. Студент B отвечает, а затем спрашивает студента слева от себя, студента C, об изображении B и так далее по комнате. Для дополнительной практики, переверните кружок так, чтобы каждый ученик мог спросить и ответить о двух изображениях. Если из-за размера класса вам понадобится слишком много времени, чтобы обойти кружок, попросите учеников спариться и обсудить их образы. Затем они могут поменяться парами с людьми рядом или обменяться изображениями.
Учитель: (Имя студента A), задайте вопрос (имя студента B).
Студент: Это новая шляпа? ИЛИ Что это?
Студент Б: Да, это новая шляпа. ИЛИ Нет, это не новая шляпа. Это старая шляпа.
Вопросы продолжаются по комнате.
Часть III: Альтернатива
Если вы хотите смешать это упражнение, раздайте изображение каждому ученику лицом вниз. Студенты не могут никому показывать свое изображение, и вместо этого им нужно найти противоположность тому, что у них есть, например, интерактивную игру Go-Fish. Если у вас нечетное количество студентов, включите себя в группу. Альтернативы перечислены в том случае, если у студентов еще не было «делать» или «где». Например:
Студент: У тебя есть старый дом? ИЛИ Где старый дом? ИЛИ Ты старый дом? У меня новый дом или я новый дом.
Студент Б: У меня дорогая сумка. Я не старый дом.