Закрытые тесты для определения понимания прочитанного

Когда учителя хотят измерить, насколько хорошо ученик понимает отрывок для чтения, они часто обращаются к Закрытые тесты. В тесте Cloze учитель удаляет определенное количество слов, которые ученик затем должен заполнить, прочитав отрывок. Например, языковые искусства Учитель может попросить своих учеников заполнить пропуски для следующего отрывка для чтения:

_____ мама расстроена из-за _____, потому что я попала в _____ ливень. К сожалению, я ______ мой зонтик дома. _____ одежда промокла. Я ______ я не заболею.

Затем учеников просят заполнить пробелы для прохода. Учителя могут использовать ответы ученика, чтобы определить уровень чтения отрывка.

Пока формулы читабельности может рассказать учителям, насколько сложный отрывок для чтения основан на лексике и грамматике, но не показывает, насколько сложным может быть отрывок с точки зрения понимания прочитанного. Например:

1. Он махнул руками.
2. Он отказался от своих прав.

Если бы вы пробовали эти предложения с помощью формул читабельности, у них были бы одинаковые оценки. Тем не менее, очевидно, что хотя студенты могут легко понять первое предложение, они могут не понимать правовых последствий второго предложения. Поэтому нам нужен метод, чтобы помочь учителям измерить, насколько сложно понять конкретный отрывок для учащихся.

В 1953 году Уилсон Л. Тейлор исследовал задачи закрытия как метод определения понимания прочитанного. Он обнаружил, что учащиеся используют контекстные подсказки из окружающих слов, чтобы заполнить пробелы, как в приведенном выше примере, имеет высокую корреляцию с тем, насколько читаемым является отрывок для студент. Он назвал эту процедуру тестом Клозе. Со временем исследователи проверили метод Cloze и обнаружили, что он действительно указывает на уровень понимания прочитанного.

Есть несколько методов, которые учителя используют для создания тестов Cloze. Ниже приведен один из самых распространенных методов:

1. Замените каждое пятое слово пробелом. Здесь студенты должны заполнить пропущенное слово.
2. Попросите студентов написать только одно слово в каждой пробел. Они должны проработать тест, обязательно написав слово для каждого пропущенного слова в отрывке.
3. Предложите студентам угадать, когда они проходят тест.
4. Скажите студентам, что им не нужно беспокоиться об ошибках правописания, поскольку они не будут учитываться.

После того, как вы проведете тест Cloze, вам необходимо его «оценить». Как вы объяснили своим студентам, опечатки следует игнорировать. Вы только ищете, насколько хорошо ученики поняли, какие слова использовать, основываясь на контекстных подсказках. Тем не менее, в большинстве случаев вы будете считать ответ правильным, только если ученик ответит точным пропущенным словом. В приведенном выше примере правильные ответы должны быть:

мой мама расстроена меня потому что меня поймали в ливень К сожалению я оставил мой зонт дома. мой одежда промокла. я надежда Я не заболею.

Учителя могут подсчитать количество ошибок и назначить процентную оценку на основе количества слов, которые ученик угадал правильно. По словам Нильсена, оценка 60% или более указывает на разумное понимание со стороны студента.

Есть несколько способов, которыми учителя могут использовать закрытые тесты. Одно из наиболее эффективных применений этих тестов - помочь им принять решение о прочтении отрывков, которые они будут задавать своим ученикам. Процедура Cloze может помочь им определить, какие отрывки назначать студентам, сколько времени дать им для чтения конкретных отрывки, и сколько они могут ожидать, что ученики поймут самостоятельно, без дополнительного вклада учителя. Обратите внимание, однако, что тесты Cloze являются диагностическими. Так как они не являются стандартными заданиями, проверяющими понимание студентом материала, который был Если учить, что процентная оценка учащегося не должна использоваться при определении итоговой оценки курс.

• Якоб Нильсен "Закрытый тест на понимание прочитанного«Нильсен Норман Групп, февраль 2011