Отображение текста как стратегия понимания намерений

Учебники - знакомый жанр письменного общения, потому что они составляют основу учебной программы высшего образования, а также общее образование Учебный план найден в учебных заведениях K-12. В некоторых штатах, таких как Невада, учебники стали единственным способом обеспечения непрерывности и единообразия в доставке контента по всему штату. Существует единый утвержденный учебник по истории штата Невада, по математике и для чтения. Полномочия Совета по образованию утверждать учебники дают некоторым государственным советам, таким как Техас, виртуальное право вето на содержание учебников.

Тем не менее, хорошо написанные учебники помогают учителям систематизировать материал, а учащиеся - получить доступ к основному содержанию таких предметов, как история, география, математика и наука. Наши студенты, вероятно, увидят много учебников в своей образовательной карьере. Даже онлайн-курсы (я получил сертификацию «Преподавание английского как другого языка» онлайн) требуют дорогих учебников. Что бы мы ни говорили об учебниках, они здесь, чтобы остаться. В будущем электронные учебники могут фактически сделать эту технику более простой в использовании. Важная часть создания

Отображение текста должно следовать уроку по текстовым функциям. Это можно сделать с помощью цифрового непрозрачного проектора и старого текста, который вы можете разметить, или копии текста из другого класса. Вы также можете ввести текстовые функции в текст для класса в главе перед тем, который вы используете для отображения текста.

Первым шагом в сопоставлении текста является копирование текста, который вы будете отображать, и наложение его от начала до конца, чтобы создать непрерывную прокрутку. Изменяя «формат» текста, вы будете изменять то, как студенты видят и понимают текст. Поскольку тексты дорогие и печатаются с двух сторон, вам нужно будет делать односторонние копии каждой страницы в целевой главе.

Я бы порекомендовал сделать ваше отображение текста в группировках перекрестных способностей в качестве средства дифференциация. Независимо от того, создали ли вы группы «часов» или создали группы специально для этого упражнения, учащиеся с сильными навыками будут «обучать» более слабых учащихся, когда они будут обрабатывать текст вместе.

Когда каждый ученик или группа учеников получили свою копию или копию группы, попросите их создать свиток, коснувшись страниц. вместе, так что начало отрывка главы / текста находится на левом конце, и каждая последующая страница идет от конца к конец. Не используйте записи в качестве средства для редактирования. Вы хотите, чтобы любой вставленный материал (текстовое поле, диаграмма и т. Д.) Был на месте, чтобы учащиеся могли видеть, как содержимое может иногда «обтекать» вокруг вставленных материалов.

Отображение текста можно использовать для достижения одной из трех разных целей:

1. В классе предметной области, чтобы научить студентов, как использовать текст для этого класса. Это может быть однократный урок, который учитель специального образования и учитель предметной области проводят вместе, или может быть проведен в небольших группах, которые были определены как слабые читатели.
2. В классе предметной области, чтобы обучить студентов развивающим навыкам чтения, чтобы перенести их в другие классы контента. Это может быть ежемесячное или ежеквартальное занятие, чтобы укрепить развивающие навыки чтения.
3. На ресурсном или специальном уроке по чтению во вторичной обстановке, особенно в классе, посвященном чтению в целях развития. В развивающем классе эту технику можно повторить, чтобы научить студентов определять определенный текст особенности или по предметным областям, составление карты главы в каждом из учебников для студентов, с акцентом на какие ресурсы здесь. Фактически, годичный класс мог бы, вероятно, использовать отображение текста для обучения обоим форматам.

Как только вы определились со своей целью, вам нужно решить, какиетекстовые элементы Вы хотите, чтобы студенты находили и подчеркивали или выделяли, когда они наносят на карту текст. Если они знакомятся с конкретным текстом в определенном классе (скажем, 9-й класс мировая география текст) ваша цель - помочь учащимся с ограниченными возможностями чувствовать себя комфортно с текстом и найти информация, которая им понадобится для изучения содержания: и с типичными студентами, чтобы получить «свободное владение» в чтении и изучении текст. Если он является частью учебного класса для чтения, вы можете сосредоточиться на заголовках и подзаголовках цветовой кодировки и заключить в текст сопроводительный текст. Если ваша цель состоит в том, чтобы ввести определенный текст для определенного класса, вы хотите, чтобы ваша картографическая деятельность подчеркивала текстовые функции, которые есть в тексте для этого класса, особенно потому, что они будут поддерживать изучение и успех в содержании тексты. Наконец, если вы хотите развить навыки чтения в контексте в рамках класса, вы можете использовать несколько элементов в каждом сеансе отображения текста.

Создайте ключ для элементов, выбрав цвет или задачу для каждого элемента.

Поместите созданный вами свиток на переднюю панель. Попросите студентов разложить свитки на полу, чтобы они могли найти то, на что вы указали. Попросите их проверить нумерацию страниц и убедиться, что они имеют каждую страницу в правильном порядке.

После того, как вы рассмотрели ключ и элементы, которые они будут искать, проведите их по маркировке (отображению) на первой странице. Убедитесь, что они подчеркивают / подчеркивают каждую проблему, которую вы выбираете для них. Используйте или предоставьте инструменты, которые им понадобятся: если вы используете маркеры разных цветов, убедитесь, что у каждого учащегося / группы есть доступ к одним и тем же цветам. Если вам понадобились цветные карандаши в начале года, вы готовы, хотя вам может потребоваться ваши ученики должны принести набор из 12 цветных карандашей, чтобы у всех в группе был доступ ко всем цвета.

Модель на вашем свитке на первой странице. Это будет ваша "практическая практика".

Если вы работаете в группах, убедитесь, что вы четко понимаете правила работы в группах. Возможно, вы захотите встроить групповую структуру в свои занятия в классе, начиная с простых видов деятельности «узнавать вас».

Дайте вашим ученикам определенное количество времени и четкое понимание того, что вы хотите отобразить. Убедитесь, что у ваших команд есть набор навыков, который вам нужен для отображения.

В моем примере я выбрал три цвета: один для заголовков, другой для подзаголовков и третий для иллюстраций и подписей. Мои инструкции должны выделять заголовки оранжевым цветом, а затем рисовать рамку вокруг всего раздела, который идет с этим заголовком. Это распространяется на вторую страницу. Затем я хотел бы, чтобы студенты выделяли подзаголовки зеленым цветом и помещали в рамку раздел, соответствующий этому заголовку. Наконец, я хотел бы, чтобы студенты поместили рамку вокруг иллюстраций и диаграмм в красный цвет, подчеркнули подпись и подчеркнули ссылки на иллюстрацию (я подчеркнул Георг III в тексте, который идет с учебниками и подписью внизу, это говорит нам больше о Георге III.)

Вопрос для оценка прост: могут ли они использовать карту, которую создали? Один из способов оценить это - отправить студентов домой с их текстом, с пониманием, что у них будет тест на следующий день. Не говорите им, что позволите им использовать свою карту! Другим способом является «охота за мусором» сразу после действия, так как они должны иметь возможность использовать свое отображение, чтобы запомнить местоположение важной информации.