Поведенческие цели могут быть помещены в IEP, если они сопровождаются Функциональный поведенческий анализ (FBA) и План улучшения поведения (BIP). IEP, который имеет поведенческие цели, должен также иметь поведенческий раздел на существующих уровнях, указывающий, что поведение является образовательной потребностью. Если такое поведение можно исправить, изменив среду или установив процедуры, вам необходимо предпринять другие меры, прежде чем изменять IEP. С РТИ (Ответ на вмешательство) входя в область поведения, ваша школа может иметь процедуру, позволяющую быть уверенным в том, что вы предпримете меры, прежде чем добавить поведенческую цель в IEP.
Зачем избегать поведенческих целей?
- Поведенческие цели автоматически исключают учащегося из плана прогрессивной дисциплины, действующего в вашей школе, поскольку вы определили поведение как часть инвалидности учащегося.
- IEP, к которому прикреплен BIP, часто помечает учащегося, когда он или она переводится к другому учителю, либо в новый класс, либо в новое расписание в средней или старшей школе.
- BIP должен соблюдаться во всех образовательных средах и может создать новые проблемы не только для учителя записи, но и для специальных, учителей в классе общего образования. Это не сделает вас популярным. Лучше всего попробовать поведенческие вмешательства, такие как контракты на обучение прежде чем перейти к полноценному FBA, BIP и поведенческим целям.
Что делает хорошую поведенческую цель?
Для того чтобы поведенческая цель по закону была соответствующей частью IEP, она должна:
- Быть изложенным в положительной манере. Опишите поведение, которое вы хотите увидеть, а не поведение, которое вы не хотите. т.е .:
Не пиши: Джон не будет бить или терроризировать своих одноклассников.
Пиши: Джон будет держать руки и ноги при себе.
- Быть измеримым Избегайте субъективных фраз, таких как «будет ответственным», сделаю правильный выбор во время обеда и перерыв "будет действовать в духе сотрудничества". (Последние два были в статье моего предшественника о поведенческом поведении. цели. PLEEZZ!) Вы должны описать топографию поведения (как оно выглядит?) Примеры:
Том останется на своем месте во время инструктажа 80 процентов наблюдаемых 5-минутных интервалов. или
Джеймс будет стоять в очереди во время групповых переходов, держа руки рядом с собой, 6 из 8 ежедневных переходов.
- Следует определить среду, в которой следует наблюдать поведение: «В классе», «Во всех школьных условиях», «В специальных, таких как искусство и спортзал».
Цель поведения должна быть легкой для понимания и поддержки любым учителем, точно зная, как должно выглядеть поведение, а также поведение, которое оно заменяет.
условие Мы не ожидаем, что все будут молчать все время. Многие учителя, у которых есть правило «Не разговаривать в классе», обычно не соблюдают его. На самом деле они имеют в виду «не разговаривать во время инструкций или указаний». Нам часто не ясно, когда это происходит. Системы Cueing неоценимы, чтобы помочь студентам знать, когда они могут говорить тихо и когда они должны оставаться на своих местах и молчать.
Примеры общих проблем поведения и целей их достижения.
Агрессия: Когда Джон злится, он бросает стол, кричит на учителя или бьет других учеников. План улучшения поведения будет включать в себя обучение Джона определять, когда ему нужно идти в прохладное место, самоуспокоение стратегий и социальных вознаграждений за использование его слов, когда он расстроен, вместо того, чтобы выразить это физически.
В своем классе общего образования Джон будет использовать билет на время ожидания, чтобы переместиться в классное место, чтобы агрессия (бросание мебели, выкрикивание ненормативной лексики, избиение сверстников) до двух эпизодов в неделю, как записано его учителем с частотой диаграмма.
Вне места поведения: Шоне трудно проводить много времени в своем кресле. Во время обучения она будет ползать вокруг ног своего одноклассника, встать и пойти в классную раковину, чтобы выпить, она будет качать свой стул, пока не упадет, и она бросит свой карандаш или ножницы, поэтому ей нужно оставить ее сиденье. Ее поведение является отражением не только ее СДВГ, но и функций, чтобы привлечь ее внимание учителя и ее сверстников. Ее план поведения будет включать в себя социальные награды, такие как лидерство в получении звезд во время обучения. Среда будет структурирована с визуальными подсказками, которые прояснят, когда происходит инструкция, и перерывы будут встроены в расписание, чтобы Шона могла сесть на пилатес или принять сообщение офис.
Во время обучения Шона будет оставаться на своем месте в течение 80 процентов пятиминутных интервалов в течение 3 из 4 последовательных 90 минут. Сбор данных периоды.