Что означают DRI и DRA?

DRI: Дифференциальное усиление несовместимого поведения.

DRA: Дифференциальное усиление альтернативного поведения.

Один из способов избавиться от проблемного поведения, особенно такого опасного поведения, как самоповрежденное поведение (бить себя, кусать себя) - это усиливать поведение, которое несовместимо: другими словами, вы не можете ударить себя, если вы делаете что-то более производительное своими руками, например хлопки в ладоши. Используя дифференциал усиление несовместимого поведения (DRI) может быть эффективным способом перенаправить опасное поведение, или он может быть использован как часть поведенческого (АВА) Программа, которая погасит поведение. Для того чтобы эффективно погасить поведение, вы должны быть уверены, что поведение замены выполняет ту же функцию. Хлопание в ладоши может очень хорошо помешать ребенку ударить себя в голову в краткосрочной перспективе, но в долгосрочной перспективе, если ударить его или Она сама спасает себя от нежелательных действий, хлопки в ладоши лишь временно не позволяют ребенку ударить его или сама.

При проведении единичного исследования, норма для изучения эффективности вмешательств с детьми с тяжелыми формами инвалидности, изменение имеет решающее значение для предоставления доказательств того, что вмешательство действительно создает эффект, который вы видели в вмешательстве период. Для большинства единичных исследований проще всего отменить любое вмешательство, чтобы увидеть, остается ли желаемый навык или поведение на том же уровне производительности. Что касается самоповреждений или опасного поведения, при отмене лечения возникают серьезные этические вопросы. Усиливая несовместимый поведение, это создает зону безопасности, прежде чем вернуться к вмешательствам.

Эффективный способ избавиться от целевого поведения, которое может создавать трудности для вашего ученика, мешая ему или ей добиться успеха в приобретении необходимых навыков, - это найти поведение замены и укрепить его. Вымирание требует, чтобы вы не усиливали целевое поведение, а вместо этого усиливали альтернативное поведение. Это наиболее эффективно, если это альтернативное поведение служит одинаково функция для вашего ученика.

У меня был студент с РАС, у которого было очень мало независимого языка, хотя у него был сильный восприимчивый язык. Он бьет других детей в обеденном зале или в специальные мероприятия (единственный раз, когда он выходит из автономного класса). Он никогда никому не причинял вреда - было очевидно, что он делал это для внимания. Мы решили научить его, как приветствовать других студентов, особенно студентов (обычно женщин), которые его интересовали. Я использовал автоматическое моделирование видео и чуть не упал в тот день, когда он объявил (после того, как меня наблюдал мой начальник, помощник директора): «Пока, мистер Вуд!»

DRI: Команда в Школе Желудя была обеспокоена шрамами на запястьях Эмили от ее самоповрежденного поведения. Они надели на ее запястья резные браслеты и дали ей много похвал: "Какие красивые браслеты у тебя, Эмили!" Произошло снижение укуса запястья. Команда считает, что это было эффективное использование DRI: дифференциальное усиление несовместимого поведения.

DRA: Мистер Мартин решил, что пришло время взмахнуть рукой Джонатона. Он решил, что взмах руки Джонатона появляется, когда он взволнован, и когда он взволнован. Он и Джонатон выбрали несколько больших бусин, которые они надели на кусок кожи. Они будут «бусами для беспокойства», и Джонатон сам контролирует их использование, зарабатывая стикер за каждые пять раз, когда он использует свои бусы вместо того, чтобы хлопать руками. Это Дифференциальное усиление альтернативного поведения, (DRA), которая выполняет ту же функцию, предоставляя ему сенсорный выход для его рук во время волнения беспокойства.