Обучение студентов с особыми потребностями сопряжено с уникальными обязанностями и огромными наградами. Изменения - как в вашей физической аудитории, так и в вашем стиле преподавания - часто необходимы для их адаптации. Модификации означают изменения, а приспособление означает адаптацию к тем вещам, которые вы не можете изменить, - к существующим обстоятельствам. Вмешательства включают стратегии развития навыков, предназначенные для того, чтобы вывести специальных учащихся на более высокий академический уровень.
Есть ли у вас и вашего класса то, что нужно? Вот контрольный список стратегий, которые помогут вам разработать классную комнату, которая должна отвечать потребностям всех ваших студентов.
___ Студенты с особыми потребностями должны быть в непосредственной близости от учителя или помощника учителя.
___ Внедрите процедуры, которые хорошо понятны всем вашим студентам, чтобы поддерживать уровень шума на приемлемом уровне. Yacker Tracker - это выгодная инвестиция.
___ Создайте специальный каррель или личное место для сдачи тестов и / или пересмотрите существующие места, чтобы приспособить учеников, которым острее нужно быть без отвлекающих факторов для окончательного успеха.
___ Устраните столько беспорядка, сколько сможете. Это также поможет свести к минимуму отвлекающие факторы.
___ Старайтесь не представлять инструкции или указания только в устной форме. использование графические организаторы, а также письменные или графические инструкции.
___ Разъяснения и напоминания следует давать по мере необходимости.
___ У нуждающихся учеников должны быть планы, которые вы регулярно предоставляете им и на которые вы ссылаетесь.
___ Связь между домом и школой должна быть в наличии для всех учеников, но особенно для учеников с особыми потребностями. Ваши отношения и взаимодействие с родителями или опекунами ребенка могут стать бесценным инструментом и обеспечить согласованность между классной комнатой и домом.
___ Разбивайте задания и разбивайте их на куски, особенно для учеников с дефицитом внимания. Обеспечить частые перерывы. Сделайте обучение веселым, а не трудоемким. Уставший ребенок никогда не будет восприимчив к новой информации.
___ Ваши ожидания в классе должны быть четко изложены и поняты, а также последствия для ненадлежащего поведения. Ваш подход к передаче этой информации будет зависеть от индивидуальных особых потребностей вовлеченных детей.
___ Дополнительная помощь должна предоставляться по мере необходимости, либо от вас самих, либо от более опытного сверстника.
___ Хвалите учеников, когда вы «ловите их на правильных делах», но не переусердствуйте. Похвала должна быть настоящей наградой, а не тем, что происходит за каждым маленьким достижением, а скорее в ответ на ряд связанных достижений.
___ использовать поведенческие контракты к цели специфическое поведение.
___ Убедитесь, что студенты знакомы и понимают вашу систему лечения и подсказок, которая помогает им оставаться на задании.
___ Никогда не начинайте инструкции или указания, пока вы не получите пристальное внимание всего вашего класса.
___ Предоставьте дополнительное время ожидания для ваших учеников с особыми потребностями.
___ Предоставляйте учащимся с особыми потребностями регулярную постоянную обратную связь и всегда повышайте их самооценку.
___ Убедитесь, что весь ваш опыт обучения действительно способствовать обучению.
___ Обеспечьте мультисенсорную деятельность, учитывающую стили обучения.
___ Дайте ученикам время, чтобы ваши особые потребности повторяли инструкции и указания.
___ Изменить и / или сократить задания, чтобы обеспечить успех.
___ Наличие методов, чтобы студенты могли иметь текст написан им, и поэтому они могут диктовать свои ответы.
___ Предоставлять возможности для совместного обучения. Совместная работа в группах часто помогает прояснить неправильные представления об обучении задержанных учеников.