Положительное подкрепление для повышения успеваемости

Усиление является средством, с помощью которого поведение увеличивается. Также известное как «последствия», положительное подкрепление добавляет что-то, что повышает вероятность того, что поведение будет происходить. Отрицательное подкрепление - это когда что-то убирается, это с большей вероятностью будет продолжаться.

Армирование происходит постоянно. Некоторое подкрепление происходит, потому что предмет или деятельность естественным образом усиливаются. На самом верху подкрепления подкрепители являются социальными или внутренними, такими как похвала или чувство собственного достоинства. Маленьким детям или детям с низкой когнитивной или социальной функцией могут потребоваться первичные усилители, такие как еда или предпочтительные продукты. В течение обучения первичные усилители должны быть соединены с вторичными усилителями.

Первичные Усилители: Первичные подкрепления - это вещи, которые усиливают поведение, которое обеспечивает немедленное удовлетворение, например, еда, вода или предпочтительный вид деятельности. Часто очень маленьким детям или детям с тяжелыми формами инвалидности необходимы первичные подкрепления, чтобы участвовать в

Пища может быть мощный усилительОсобенно предпочтительны продукты питания, такие как фрукты или конфеты. Часто маленькие дети с серьезными нарушениями или очень низким социальным функционированием начинают с предпочтительной пищи, но их необходимо сочетать с вторичными подкреплениями, особенно с похвалой и социальное взаимодействие.

Физическая стимуляция, такая как контрейлерные поездки или «поездки на самолете», являются основными стимуляторами, которые связывают терапевта или учителя с усилителем. Одна из основных целей психотерапевта или учителя состоит в том, чтобы психотерапевт или педагог стал второстепенным подкреплением для ребенка. Когда терапевт становится подкреплением для ребенка, ребенку становится легче обобщать вторичные подкрепления, такие как похвала, в разных средах.

Сопряжение основных усилителей с жетоны также мощный способ заменить первичные усилители вторичными усилителями. Студент зарабатывает жетоны на предпочитаемый предмет, занятие или, возможно, еду в рамках своей образовательной или терапевтической программы. Маркер также соединен со вторичным подкреплением, таким как похвала, и двигает ребенка к правильному поведению.

Вторичные Усилители: Вторичные усилители - это изученные усилители. Награды, похвалы и другие социальные подкрепления все изучены Если учащиеся не усвоили ценность вторичного подкрепления, такого как похвалы или награды, они должны быть в паре с первичными подкреплениями: ребенок зарабатывает предпочтительный предмет, зарабатывая звезды. Вскоре социальный статус и внимание, которое уделяется звездам, перейдут к звездам, и другие вторичные усилители, такие как наклейки и награды, станут эффективными.

Дети с расстройствами аутистического спектра не понимают социального взаимодействия и не ценят похвалу или другое вторичное подкрепление потому что им не хватает Теории Разума (ToM), способности понимать, что другой человек имеет эмоции, мысли и мотивирован личным корысть. Детей с расстройствами аутистического спектра необходимо учить ценности вторичных подкрепляющих веществ, соединяя их с предпочтительными предметами, едой и предпочтительными занятиями.

Внутренняя арматура: Конечная цель подкрепления состоит в том, чтобы студенты научились оценивать себя и вознаграждали себя внутреннее подкрепление - чувство, которое человек получает от хорошо выполненной работы за успешное выполнение задачи. Тем не менее, мы должны помнить, что люди не проводят 12 лет в колледже, медицинской школе и ординатуре просто за честь быть обращенным как "доктор". Они также надеются заработать большие деньги, и это справедливо так. Тем не менее, когда внутренние вознаграждения сопровождают занятость, как в учитель специального образованияОни могут компенсировать отсутствие статуса и доходов. Однако способность обнаруживать внутреннее подкрепление во многих видах деятельности, которые приводят к большим деньгам, предвещает хороший успех в будущем.

Под социально значимыми подкрепителями понимаются графики подкрепления, которые «соответствуют возрасту». Ищу подкреплений, которые не отличают учеников от обычных развитие сверстников в их возрастной группе действительно является частью предоставления FAPE - бесплатного, соответствующего государственного образования - правовой основы для Закон об улучшении образования инвалидов 1994 года (IDEIA). Для учащихся средней или старшей школы наклеивание наклеек Super Mario на тыльную сторону рук не соответствующий возрасту. Конечно, студенты с наиболее сложным поведением или те, кто не реагирует на вторичное подкрепление, должны иметь усилители, которые могут быть в паре с социальным подкреплением и исчезать, так как более социально приемлемое подкрепление может взять его место.

Социально обоснованное подкрепление может также помочь студентам понять, что «круто» или приемлемо для типичных сверстников. Вместо того, чтобы позволить ученикам средних школ смотреть видео на теллетубби в качестве подкрепления, а как насчет видео с медведями из National Geographic? Или аниме мультфильмы?

Чтобы подкрепление было эффективным, оно должно быть чем-то, что ученик или ученики находят подкреплением. Звезды на графике могут работать для типичных учеников второго класса, но не для учеников второго класса с серьезной инвалидностью. Они, конечно, не будут работать на старшеклассников, если они не обменяют их на то, что они действительно хотят. Есть несколько способов обнаружить усилители.

• Спросите родителей: Если вы учите студентов, которые не общаются, студентов с тяжелыми когнитивными нарушениями или аутизмом расстройства, вы должны обязательно взять интервью у родителей, прежде чем ученики придут к вам, так что у вас есть некоторые из их любимых вещи. Часто предложение любимой игрушки на короткий срок является достаточно сильным подкреплением, чтобы удержать молодого ученика на задании.
• Неофициальная оценка предпочтений: Сложите несколько вещей, с которыми дети одного возраста любят играть, и посмотрите, что интересует студента больше всего. Вы можете искать похожие игрушки. Кроме того, другие предметы, которые проявили интерес, такие как игрушки, которые загораются при их нажатии, или гармошка трубки, которые издают звуки, когда вы их тянете, могут быть показаны и смоделированы студентам, чтобы увидеть, получают ли они внимание. Эти предметы доступны через каталоги, которые специализируются на предоставлении ресурсов для детей с ограниченными возможностями, таких как Abilitations.
• Наблюдение: Что ребенок хочет использовать? Какие виды деятельности они предпочитают? У меня был ребенок в программе раннего вмешательства, у которого была домашняя черепаха. У нас была красиво нарисованная модель черепахи из винила, и он работал, чтобы иметь возможность держать черепаху. Со старшими детьми вы обнаружите, что у них может быть обеденная сумка Thomas the Tank Engine или зонтик Золушки, которым они дорожат, а Томас и Золушка могут быть хорошими партнерами для подкрепления.
• Спросите студентов: Узнайте, что они находят наиболее мотивирующим. Один из способов сделать это - через меню подкрепления, которое предлагает ученикам то, что они могут выбрать. Когда вы собираете их из группы, вы можете решить, какие предметы кажутся наиболее популярными, и организовать их доступность. Таблица выбора с выбором, который они сделали, может быть очень полезной, или вы можете создать таблицы индивидуального выбора как я имею для учеников средней школы на Спектре Аутизма. Если вы хотите контролировать или ограничивать количество раз, которое они могут делать каждый выбор (особенно компьютерное время, когда у вас большая группа) вы также можете сделать билеты с полосами внизу, чтобы немного оторвать, немного похоже на объявления о подержанных автомобилях в прачечной самообслуживания.