Особенности текста для навигации

Особенности текста полезный набор инструментов, помогающий учащимся взаимодействовать с информацией из чтений для поиска экстремальной текстовой информации. Позитивный подход к обучению состоит в том, чтобы использовать их не только для обучения или создания рабочих листов. Дайте студентам возможность практиковаться в использовании текстовых функций в группе. Оглавление, указатель и глоссарий находятся не непосредственно в тексте, а в основном тексте или в приложениях.

Первая страница после фронтисписа и информации издателя обычно является оглавлением. Вы также найдете те же функции в электронной книге, поскольку они чаще всего представляют собой прямые цифровые преобразования печатного текста. Обычно они представляют название каждой главы и соответствующий номер страницы. Некоторые даже субтитры для подразделов, которые автор использует для организации текста.

Часто, особенно у студента учебникслова, которые появляются в глоссарии, будут выделены жирным шрифтом, подчеркнуты, выделены курсивом или даже выделены цветом. По мере того, как возраст учащегося и сложность текста увеличиваются, слова глоссария не будут выделяться в тексте. Вместо этого студент должен знать, что он ищет незнакомый словарь в глоссарии.

Записи глоссария очень похожи на записи словаря и обычно содержат определение слова, которое используется в контексте, ссылки на связанные термины и ключ произношения. Хотя автор может предоставить вторичные определения, учащиеся должны понимать, что даже если в списке указано только одно значение, их всегда может быть больше. Также важно, чтобы учащиеся узнали, что даже с кратными числами должен быть выбран только один, чтобы понять смысл слова в контекст.

Указатель в конце книги помогает студентам находить информацию в основной части текста. Чтобы исследовать статью, нам нужно знать, как использовать индекс для поиска информации в тексте. Мы также можем помочь студентам понять, что когда они прочитали текст и не могут вспомнить конкретную информацию, эта информация может быть найдена в указателе. Студенты также должны понимать, как использовать синонимы и связанные слова, чтобы найти информацию, которую они ищут. Они могут не знать, что, узнав о подписании конституции, они должны сначала искать «конституцию» в индексе, а затем, надеюсь, найти «подпись» как подпункт.

Во-первых, конечно, вам нужно выяснить, могут ли ваши ученики назвать, а затем найти текстовые функции. Особенности текста вводятся почти сразу, как только ученики начинают читать в первом классе. Тем не менее, усилия по обучению чтению, вероятно, привлекли их внимание, поэтому они, вероятно, не заметили особенности текста.

Выберите текст. Это может быть тот, который вы используете в своем классе, или вам может понадобиться текст научной литературы, который студенты могут держать перед собой. Используйте текст, который находится на уровне чтения учеников или ниже, чтобы декодирование текста не было предметом урока.

Найти текстовые функции. Отправьте учащимся конкретные номера страниц и вместе прочитайте их или скажите им, что вы ищете, и попросите их указать конкретную текстовую функцию. «Найдите оглавление и поместите палец на слова« оглавление », чтобы показать, что вы его нашли». Затем, модель для них, как использовать каждую функцию:

• Содержание: «Давайте найдем третью главу. На какой странице это? Какой заголовок? О чем вы могли бы прочитать в этой главе?
• Показатель: «Помогите мне найти, где в этой книге о собаках мы можем прочитать о пуделях? Там нет главы о пуделях, поэтому давайте посмотрим в указателе. Как пишется пудель? Где буква Р в алфавите?
• глоссарий: (При чтении вслух вместе) "Буквы этого слова очень толстые. Мы называем это «жирным шрифтом». Это означает, что мы можем найти значение слова в глоссарии в конце книги. Давай найдем это!

Вы не можете победить игры чтобы мотивировать студентов и дать им практику! Попробуйте адаптировать свои любимые игры, потому что ваш искренний энтузиазм по поводу любимой игры, скорее всего, отразится на ваших учениках. Некоторые другие идеи для игр, связанные с текстовыми функциями, включают в себя:

• Глоссарий Поместите все слова из глоссария в учетные карточки и перемешайте. Назначьте абонента и разделите вашу группу на команды. Пусть звонящий прочитает слово и положит его на стол. Подготовьте ребенка из каждой команды, когда слово будет прочитано, и сначала найдите его в глоссарии, а затем найдите предложение в тексте. Первый человек, который найдет слово в тексте, поднимает руку и затем читает предложение. Эта игра предлагает ученикам использовать глоссарий, чтобы найти страницу, а затем найти на странице слово в контексте.
• Текстовая функция поиска сокровищ: Есть несколько способов сыграть это: индивидуально или в группе, охотясь за «сокровищами» в самой книге или в физическом пространстве. Сделайте гонку, чтобы увидеть, кто первым найдет предмет (ы). «Что значит« колониальный »? Вперед! »При поиске ответа из книги сначала присуждается балл. Охота через открытую книгу, вероятно, лучше всего работает с незнакомыми словами. Охота в группе требует большей подготовки. Сделайте каждую задачу ключом к тексту. Сделайте два или три набора, чтобы вы могли разделить свою группу / класс на более чем одну группу. Сделайте так, чтобы слова в ответе соответствовали чему-то в вашем классе, или отметьте места, где вы прячете следующую подсказку со словом из ответа.