Есть три различных типа структуры целей в обстановке класса. Это конкурентные цели, когда студенты работают друг против друга ради достижения определенной цели или вознаграждения, индивидуалистических целей. где студенты работают в одиночку для достижения независимых целей, и кооператив, где студенты работают друг с другом для достижения общей Цель. Совместное обучение группы предоставляют студентам мотивацию для достижения в группе, выдвигая совместные усилия. Тем не менее, многие учителя неправильно структурируют группы, поэтому вместо совместного группового обучения они получают то, что я называю традиционным групповым обучением. Это не дает студентам одинаковых стимулов, и во многих случаях это не так справедливо для студентов в долгосрочной перспективе.
Ниже приведен список различий между кооперативными и традиционными группами обучения. В конце концов, совместная учебная деятельность требует больше времени для создания и оценки, но она намного эффективнее, помогая студентам учиться работать в команде.
В традиционной обстановке групповых занятий ученики не зависят друг от друга. Нет ощущения позитивного взаимодействия, когда ученики должны работать в группе, чтобы создать качественную работу. С другой стороны, истинное совместное обучение дает студентам стимулы работать в команде, чтобы добиться успеха вместе.
Традиционная группа обучения не обеспечивает структуру индивидуальной ответственности. Это часто приводит к огромным потерям и огорчению тех учеников, которые больше всего работают в группе. Поскольку все студенты оцениваются одинаково, менее мотивированные студенты позволят мотивированным выполнять большую часть работы. С другой стороны, совместная учебная группа обеспечивает индивидуальную ответственность посредством рубрики, наблюдение учителя и оценки со стороны сверстников.
Как правило, один студент будет назначен лидером группы в традиционной обстановке группы. С другой стороны, в совместном обучении учащиеся разделяют руководящие роли, так что все имеют право собственности на проект.
Поскольку к традиционным группам относятся одинаково, студенты обычно присматривают и несут ответственность только за себя. Там нет реальной общей ответственности. С другой стороны, совместные учебные группы требуют, чтобы студенты разделили ответственность за весь созданный проект.
В традиционной группе социальные навыки обычно предполагаются и игнорируются. Прямых инструкций по групповой динамике и командной работе нет. С другой стороны, совместное обучение - это все о командной работе, и это часто преподается непосредственно, подчеркивается и, в конце концов, оценивается через рубрику проекта.
В традиционной группе учитель даст задание, подобное общему рабочему листу, а затем даст ученикам время закончить работу. Учитель на самом деле не наблюдает и не вмешивается в групповую динамику, потому что это не является целью этого вида деятельности. С другой стороны, совместное обучение - это командная работа и групповая динамика. Из-за этого и рубрики проекта, которая используется для оценки работы студентов, учителя более принимать непосредственное участие в наблюдениях и, при необходимости, вмешиваться, чтобы обеспечить эффективную командную работу в каждом группа.
В традиционных классных группах у самих учеников нет оснований оценивать, насколько хорошо они работали в группе. Как правило, единственный раз, когда учитель слышит о групповой динамике и командной работе, это когда один ученик чувствует, что он «сделал всю работу». На с другой стороны, в условиях совместной учебной группы от учащихся ожидается, что они обычно должны оценивать свою эффективность в группе. установка. Преподаватели раздают ученикам оценки, по которым они отвечают, отвечают на вопросы и дают оценку каждому члену команды, включая себя, и обсуждают любые возникающие проблемы в командной работе.