Чтобы определить, является ли изо всех сил читатель становится опытным, вам нужно внимательно следить, чтобы увидеть, проявляют ли они характеристики компетентных читателей. Эти характеристики будут включать: эффективное использование систем контроля, ввод справочной информации, переход от системы слово к слову к беглому чтению системы значений.
Разговор вокруг инструкции по чтению часто застревает на навыках, как если бы навыки существовали в вакууме. Моя мантра для обучения чтению всегда звучит так: «Почему мы читаем? Для смысла. «Часть навыков декодирования должна состоять в том, чтобы использовать контекст, в котором ученик находит слово, и даже картинки, для поддержки обращения к новому словарному запасу.
Первая рубрика Сью в этом наборе очень субъективна и не описывает поведение; рабочее определение может быть «Переписывает важную информацию из текста» или «Может найти информацию в тексте».
Вторая рубрика отражает студента, который (еще раз) читает для смысла. Студенты с ограниченными возможностями часто делают ошибки. Исправлять их - это признак прочтения по смыслу, поскольку он отражает внимание ребенка к значению слов, поскольку они самокорректируются. Третья рубрика на самом деле является неотъемлемой частью одного и того же набора навыков: замедление понимания также отражает заинтересованность студента в значении текста.
Последние два очень и очень субъективны. Я бы порекомендовал, чтобы место рядом с этими рубриками фиксировало некоторые свидетельства удовольствия или энтузиазма студента в отношении определенного вида книг (например, об акулах и т. Д.) Или количества книг.