Слово воспитывать происходит от латыни, что означает «воспитывать, вставать и питать, обучать». Для образования является активным предприятием. В сравнении, слово учат происходит от немецкого языка, что означает «показать, объявить, предупредить, убедить». Преподавать - это более пассивная деятельность.
Разница между этими словами «обучать и учить» привела ко многим различным учебным стратегиям, некоторые более активные, а некоторые более пассивные. Учитель имеет возможность выбрать один из них, чтобы успешно доставить контент.
При выборе активной или пассивной учебной стратегии учитель также должен учитывать другие факторы, такие как предмет, доступные ресурсы, время, выделенное для урока, и базовые знания студенты. Ниже приведен список из десяти учебных стратегий, которые можно использовать для доставки контента независимо от уровня образования или предмета.
Лекции - это ориентированные на инструктора формы обучения, которые даются всему классу. Лекции бывают разных форм, некоторые более эффективны, чем другие. Наименее эффективной формой лекции является чтение учителем заметок или текста без разграничения потребностей учащихся. Это делает
учусь пассивная деятельность, и студенты могут быстро потерять интерес.Некоторые динамичные учителя, однако, читают лекции в более свободной форме, включая студентов или проводя демонстрации. Некоторые опытные преподаватели имеют возможность привлекать студентов, используя юмор или проницательную информацию.
Лекционная часть мини-урока разработана в последовательности, в которой учитель сначала устанавливает связь с предыдущими уроками. Затем учитель доставляет контент, используя демонстрация или мысли вслух. Лекционная часть мини-урока возвращается после того, как у студентов есть возможность практической практики, когда учитель еще раз повторяет содержание.
В вся групповая дискуссияПреподаватель и студенты делятся темой урока. Обычно учитель представляет информацию через вопросы и ответы, стараясь обеспечить участие всех учащихся в процессе обучения. Однако удержание всех учащихся на задании может быть затруднено в случае больших групп. Учителя должны знать, что использование учебной стратегии обсуждений всего класса может привести к пассивному участию некоторых студенты, которые не могут участвовать.
Чтобы увеличить вовлеченность, обсуждения всего класса могут принять несколько различных форм. сократовский На семинаре инструктор задает открытые вопросы, позволяющие ученикам реагировать и основываться на мышлении друг друга. По словам исследователя образования Гранта УиггинсСократовский семинар ведет к более активному обучению, когда
Одной из модификаций Сократовского семинара является учебная стратегия, известная как аквариум. В аквариуме (меньший) внутренний круг студентов отвечает на вопросы, в то время как (больший) внешний круг студентов наблюдает. В аквариуме инструктор участвует только как модератор.
Существуют и другие формы обсуждения в небольших группах. Самый простой пример - когда учитель разбивает класс на небольшие группы и предоставляет им темы для разговора, которые они должны обсудить. Затем учитель ходит по комнате, проверяя передаваемую информацию и обеспечивая участие всех в группе. Преподаватель может задавать вопросы ученикам, чтобы голос каждого был услышан.
Jigsaw - это одна из модификаций обсуждения в малых группах, в которой каждому студенту предлагается стать экспертом по определенной теме, а затем поделиться этими знаниями, переходя из одной группы в другую. Затем каждый студент-эксперт «обучает» контент членам каждой группы. Все участники несут ответственность за изучение всего контента друг у друга.
Этот метод обсуждения будет хорошо работать, например, когда студенты читают информационный текст в области науки или общественных наук и обмениваются информацией, чтобы подготовиться к инструктор.
Литературные кружки являются еще одной учебной стратегией, которая использует активные обсуждения в малых группах. Студенты реагируют на то, что они прочитали в структурированных группах, разработанных для развития независимости, ответственности и собственности. Литературные кружки могут быть организованы вокруг одной книги или вокруг темы, используя много разных текстов.
Ролевая игра - это активная учебная стратегия, в рамках которой учащиеся выполняют разные роли в определенном контексте по мере изучения и изучения данной темы. Во многих отношениях ролевая игра похожа на импровизацию, где каждый студент достаточно уверен в себе, чтобы предложить интерпретацию персонажа или идеи без использования сценария. Одним из примеров может быть просьба к студентам принять участие в обеде, который назначен на исторический период (например, вечеринка «Великий Гэтсби» в 20-е годы).
Использование дебатов в классе может быть активной стратегией, которая укрепляет навыки убеждения, организации, публичных выступлений, исследований, командной работы, этикета и сотрудничества. Даже в поляризованном классе эмоции и предубеждения ученика могут быть рассмотрены в дебатах, которые начинаются в исследованиях. Учителя могут развивать навыки критического мышления, требуя от студентов предоставить доказательства в поддержку своих требований перед любой дискуссией.
Практическое обучение позволяет студентам участвовать в организованной деятельности лучше всего это подтверждается на станциях или научных экспериментах. Искусство (музыка, искусство, драма) и физическое воспитание - это те признанные дисциплины, которые требуют практического обучения.
Симуляторы также практичны, но отличаются от ролевой игры. Симуляторы просят студентов использовать то, что они узнали, и свой собственный интеллект, чтобы справиться с подлинной проблемой или деятельностью. Такое моделирование может быть предложено, например, на уроках гражданского общества, где учащиеся создают типовой законодательный орган для создания и принятия законодательства. Другой пример - участие студентов в игре на фондовом рынке. Независимо от вида деятельности, обсуждение после моделирования важно для оценки понимания студентов.
Поскольку такие активные учебные стратегии являются привлекательными, учащиеся заинтересованы в участии. Уроки требуют тщательной подготовки, а также требуют, чтобы учитель четко определил, как каждый ученик будет оцениваться в отношении их участия, а затем проявит гибкость в отношении результатов.
Преподаватели могут использовать различные образовательные программы на разных платформах для доставки цифрового контента для обучения учащихся. Программное обеспечение может быть установлено в виде приложения или программы, доступ к которой студенты получают через Интернет. Различные программы выбираются учителем для их содержания (Newsela) или для функций, которые позволяют студентам участвовать (Quizlet) с материалом.
Долгосрочные инструкции, четверть или семестр, могут быть доставлены через программные платформы онлайн, такие как Odysseyware или Мерло. Эти платформы курируют преподаватели или исследователи, которые предоставляют материалы по конкретным предметам, оценки и вспомогательные материалы.
Краткосрочное обучение, такое как урок, может быть использовано для вовлечения учащихся в процесс обучения через интерактивные игры (Kahoot!) или более пассивные действия, такие как чтение текстов.
Многие программы могут собирать данные об успеваемости учащихся, которые учителя могут использовать для информирования преподавателей в областях слабости Эта учебная стратегия требует, чтобы учитель проверял материалы или изучал программные процессы программы, чтобы наилучшим образом использовать данные, которые фиксируют успеваемость учащихся.
Мультимедийные методы представления являются пассивными методами доставки контента и включают в себя слайд-шоу (Powerpoint) или фильмы. При создании презентаций учителя должны осознавать необходимость краткости заметок, в том числе интересных и актуальных изображений. Если все сделано хорошо, презентация - это своего рода лекция, которая может быть интересной и эффективной для обучения студентов.
Учителя могут захотеть следовать 10/20/30 правило а это значит, что не более 10 слайдыпрезентация занимает не более 20 минут, а шрифт не менее 30 баллов. Докладчики должны знать, что слишком много слов на слайде могут запутать некоторых студентов или что чтение каждого слова на слайде может быть скучным для аудитории, которая уже может прочитать материал.
Некоторые темы хорошо подходят для индивидуального чтения в классе. Например, если учащиеся изучают рассказ, учитель может прочитать их в классе, а через некоторое время остановить их, чтобы они задавали вопросы и проверяли понимание. Тем не менее, важно, чтобы учитель знал уровни чтения студентов чтобы ученики не отставали. Могут потребоваться разные выровненные тексты на одном и том же контенте.
Другой метод, который используют некоторые учителя, - это чтобы учащиеся выбирали собственное чтение на основе темы исследования или просто исходя из своих интересов. Когда студенты делают свой выбор в чтении, они более активно участвуют. На самостоятельное чтение При выборе учителя учителя могут использовать более общие вопросы для оценки понимания учащихся, такие как:
Учебная стратегия использования студенческих презентаций как способа представления контента всему классу может быть веселым и увлекательным методом обучения. Например, учителя могут разделить главу на темы и попросить учеников «преподавать» класс, представив свой «экспертный» анализ. Это похоже на стратегию Jigsaw, используемую в работе в небольших группах.
Другой способ организации студенческих презентаций - раздавать темы студентам или группам и предлагать им представить информацию по каждой теме в виде короткой презентации. Это не только помогает студентам глубже изучить материал, но и дает им возможность практиковаться в публичных выступлениях. Хотя эта учебная стратегия в значительной степени пассивна для студенческой аудитории, студент, представляющий ее, является активом, демонстрирующим высокий уровень понимания.
Если учащиеся выбирают использование мультимедиа, они также должны придерживаться тех же рекомендаций, которые учителя должны использовать с Powerpoint (например, правило 10/20/30) или для фильмов.
Использование студентами всех видов цифровых устройств (смартфоны, ноутбуки, i-Pads, Kindles), которые обеспечивают доступ к контенту, положило начало Flipped Classroom. Эта относительно новая учебная стратегия - больше, чем просто переключение домашней работы на классную работу - когда учитель перемещает более пассивные элементы обучения, такого как просмотр PowerPoint или чтение главы и т. д., как деятельность вне класса, обычно днем или ночью. Этот дизайн перевернутой классной комнаты - то, где ценное учебное время доступно для более активных форм обучения.
В перевернутых классных комнатах одной из целей было бы научить учеников самостоятельно принимать решения о том, как лучше учиться, вместо того, чтобы учитель доставлял информацию напрямую.
Одним из источников материалов для перевернутой классной комнаты является Академия Хана. Этот сайт изначально начинался с видео, объяснил математические концепции, используя девиз: «Наша миссия - предоставить бесплатное образование мирового уровня каждому, куда угодно."
Многим студентам, готовящимся к SAT для поступления в колледж, может быть интересно узнать, что, если они используют Академию Хана, они участвуют в перевернутой модели классной комнаты.