Повторное чтение: Беглость и стратегия понимания

Повторное чтение - это практика, когда учащийся читает один и тот же текст снова и снова, пока его чтение не станет свободным и безошибочным. Эта стратегия может применяться индивидуально или в групповой настройке. Повторное чтение первоначально использовалось для поддержки учащихся с нарушениями обучения, которые влияли на их чтение, пока преподаватели не осознали, что большинство учащихся могут извлечь выгоду из этого метода.

Учителя используют это стратегия чтения прежде всего для повышения беглости своих учеников. Повторное чтение приносит пользу учащимся, чье чтение является точным, но неустойчивым, помогая им развить автоматизм или способность читать быстро и точно. С этой автоматичностью возрастает понимание и успешность чтения в целом.

Повторное чтение просто выполнить и может быть сделано с любым жанром книги. Следуйте этим инструкциям для выбора правильного текста.

1. Выберите текст, который составляет примерно 50-200 слов.
2. Выберите отрывок, который можно декодировать, а не прогнозировать.
instagram viewer
3. Используйте текст, который находится между уровнем обучения и разочарования учащегося - он должен в основном читать его без вашей помощи, но для этого потребуется расшифровка, и будут допущены ошибки.

Теперь, когда у вас есть текст, вы можете применить этот метод один на один со студентом. Представьте им отрывок и предоставьте справочную информацию по мере необходимости. Студент должен прочитать отрывок вслух. Вы можете дать определения для трудных слов, с которыми они сталкиваются, но позвольте им произнести их самостоятельно и попытаться сначала выяснить их сами.

Попросите студентов перечитать отрывок до трех раз, пока их чтение не станет гладким и эффективным. Цель состоит в том, чтобы их чтение было максимально приближено к аутентичному языку. Вы можете использовать график беглости отслеживать их прогресс.

Повторное чтение также может быть сделано без учителя для продвижения независимость чтения. Не имея возможности полагаться на вас в качестве руководства, учащиеся научатся применять свои навыки декодирования и решения проблем при решении проблем. Пусть ваши студенты попробуют повторное чтение независимо с этими двумя упражнениями.

Магнитофон является отличным инструментом, помогающим вашим студентам практиковать беглость посредством перечитывания. Вы можете либо получить предварительно записанный текст, либо самостоятельно записать отрывок для слушателей. Затем они следуют в первый раз, затем последовательно читают ленту следующие три раза, каждый раз становясь быстрее и увереннее.

Временное чтение требует, чтобы студент использовал секундомер, чтобы рассчитать время их чтения. Они могут использовать график, чтобы записывать свое время с каждым чтением и видеть, как они улучшаются. Напомните им, что цель состоит в том, чтобы быстро читать и правильно, не просто быстро.

Стратегия повторного чтения также хорошо работает в партнерстве и небольших группах. Попросите студентов сесть рядом друг с другом и поделиться или напечатать несколько копий отрывка. Попробуйте некоторые из следующих мероприятий по чтению для партнеров, чтобы помочь своим студентам в чтении без особых усилий.

Сгруппируйте учащихся с одинаковыми или похожими уровнями чтения в пары и заранее выберите несколько отрывков. Пусть один читатель пойдет первым, выбрав какой-нибудь отрывок интересы их, а другой слушает. Читатель Один читает их отрывок три раза, затем студенты переключаются, а Читатель Два читает новый отрывок вслух три раза. Студенты могут обсудить то, что они узнали, и помочь друг другу по мере необходимости.

Стратегия хорового чтения прекрасно подходит для повторного чтения. Опять же, сгруппируйте учеников с одинаковыми или похожими уровнями чтения в пары или небольшие группы, а затем попросите их всех прочитать текст в унисон. Студенты знают, как выглядит и звучит свободное чтение, и могут потренироваться работать над этим, слушая своих сверстников и опираясь друг на друга за поддержку. Это может быть сделано с или без учителя.

Эхо-чтение - это стратегия повторного чтения с использованием лесов. В этом упражнении ученики следуют за пальцами, а учитель один раз читает короткий отрывок. После того, как учитель закончил, ученики сами читают отрывок, «повторяя» то, что они только что прочитали. Повторите один или два раза.

Диадное чтение похоже на эхо-чтение, но проводится со студентами с разным уровнем чтения, а не со студентами и преподавателями. Размещайте учеников в парах с одним сильным читателем и не таким сильным. Выберите отрывок, который находится на уровне разочарования нижнего читателя и, скорее всего, будет на высоком учебном или независимом уровне сильного читателя.

Попросите студентов прочитать отрывок вместе. Более сильный читатель берет на себя инициативу и читает с уверенностью, в то время как другой читатель делает все возможное, чтобы не отставать. Студенты повторяют, пока они почти не читают хорово (но не более трех раз). Благодаря чтению диад, более сильный читатель практикует интонацию, просодию и понимание, в то время как второй читатель практикует беглость и точность.

• Хекельман Р. ГРАММ. «Неврологический импрессионный метод инструкций по восстановительному чтению». Академическая терапиятом 4, нет. 4, 1 июня 1969 г., с. 277–282. Публикации по академической терапии.
• Самуэльс С. Джей. «Метод повторных чтений». Учитель чтениятом 32, нет 4 января 1979, стр. 403–408. Международная Ассоциация Грамотности.
• Шанахан, Тимоти. «Все, что вы хотели знать о повторном чтении». Чтение Ракеты, WETA Public Broadcasting, 4 августа. 2017.