Совместное обучение: определение и примеры

Совместное обучение - это учебная стратегия, которая позволяет небольшим группам студентов совместно работать над общим заданием. Параметры часто варьируются, так как студенты могут совместно работать над различными проблемами, начиная от простые математические задачи для больших задач, таких как предложение экологических решений на национальном уровень. Иногда ученики несут личную ответственность за свою роль или роль в задании, а иногда они подотчетны всей группе.

Совместное обучение получило много внимания и похвал, особенно с 1990-х годов, когда Джонсон и Джонсон изложили пять основных элементов, которые позволили успешное обучение в малых группах:

• Положительная взаимозависимостьСтуденты чувствуют ответственность за свои усилия и усилия группы.
• Личное общение: Студенты поощряют и поддерживают друг друга; окружающая среда поощряет обсуждение и зрительный контакт.
• Индивидуальная и групповая ответственность: Каждый студент несет ответственность за выполнение своей части; Группа несет ответственность за достижение своей цели.
instagram viewer
• Навыки общенияЧлены группы получают непосредственное обучение навыкам межличностного общения, общения и совместной работы, необходимым для работы с другими.
• Групповая обработка: Члены группы анализируют свои собственные и способность группы работать вместе.

В то же время должны присутствовать следующие характеристики:

• При разработке совместных учебных мероприятий учителя должны четко определить студентам их индивидуальная ответственность и ответственность в группу.
• Каждый участник должен иметь задачу они несут ответственность и не могут быть выполнены другими членами.

Примечание: в данной статье термины «совместный» и «совместный» используются взаимозаменяемо. Тем не менее, некоторые исследователи проводят различие между этими двумя типами обучения, подчеркивая ключевое различие в том, что совместное обучение фокусируется в основном на более глубоком обучении.

Учителя часто используют групповую работу и, следовательно, совместное обучение по ряду причин:

1. Измени Вещи. Полезно иметь разнообразие в вашей инструкции; это поддерживает вовлеченность студентов и позволяет охватить большее количество учащихся. Совместное обучение также меняет роли студентов и преподавателей, поскольку учителя становятся помощниками обучение, гиды на стороне, если вы хотите, и студенты берут на себя больше ответственности за свои собственные учусь.
2. Жизненные умения. Сотрудничество и совместная работа являются важнейшими навыками, которые ученики будут продолжать использовать далеко за пределами своих школьных лет. Одним из ключевых элементов на рабочем месте является сотрудничество, и мы должны подготовить наших студентов к сотрудничеству, быть ответственным и подотчетным, а также обладать другими навыками межличностного общения для эффективного профессионального жизни. Также доказано, что совместное обучение способствует повышению самооценки, мотивации и эмпатии учащихся.
3. Более глубокое обучение. Сотрудничество с другими людьми оказывает мощное и положительное влияние на мышление и обучение студентов - через хорошо выполненные задачи совместного обучения, студенты часто углубляют свое понимание назначенных содержание. Студенты ведут вдумчивый разговор, изучают различные точки зрения и учатся продуктивно не соглашаться.

Несмотря на то, что кооперативное или совместное обучение укоренилось в практике преподавания на протяжении десятилетий, также было продемонстрировано, что деятельность небольших групп не всегда очень эффективна. Некоторые из основных проблем, как оказалось, заключаются в свободе езда студентов (отсутствие участия от имени некоторых студентов), их акцент на индивидуальные академические цели пренебрегая целями сотрудничества, и трудностями учителей в точной оценке участия студентов.

Некоторые конкретные рекомендации, вытекающие из вышеупомянутых проблем, заключаются в том, что учителя должны сосредоточиться на:

1. Определение конкретных целей сотрудничества (в дополнение к целям академического контента)
2. Обучение студентов социальным взаимодействиям для продуктивного сотрудничества
3. Мониторинг и поддержка взаимодействия студентов
4. Оценка процесса сотрудничества - продуктивности и процесса обучения отдельных лиц и всей группы (благодаря повышению профессионального развития)
5. Применение результатов в будущих задачах совместного обучения

В идеале совместная или совместная учебная деятельность должна побуждать студентов к более активному участию в собственном обучении, делиться и обсуждать свои идеи, участвовать в аргументации и обсуждениеиграть разные роли в группе и усваивать знания.

Исследовательская работа 2017 года Рудницкого и соавт. Введены особенности хорошего общения и сотрудничества, также под влиянием Ассоциации среднего образования:

«То, что мы, учителя, хотим от наших учеников, когда они участвуют в каких-либо академических дискуссиях, - это то, что некоторые называют исследовательским разговором - разговором», когда учащиеся могут испытать идеи, быть нерешительными, быть предварительно, связать новые идеи с опытом и выработать новое общее понимание. «Из-за этого нужны новые способы обучения студентов тому, как быть хорошими интеллектуальными партнерами, Рудницкий и соавт. придумал аббревиатуру «Будь храбрым».

Если вы планируете включить небольшой групповые занятия В качестве части вашего обучения, и вы хотите избежать общих осложнений, описанных выше, рекомендуется посвятить несколько уроков в начале вашего курса обучению своих студентов. Чтобы подготовить себя и своих учеников к успеху, попробуйте мастерскую BRAVE.

По длине семинар рассчитан на одну неделю или пять занятий. Некоторые из полезных материалов включают в себя: несколько постов на каждого учащегося, большие постеры, слайд-шоу с изображением успешного группового сотрудничества (изображения известных команд, таких как: facebook, НАСА и т. Д.), Короткое документальное видео, которое показывает важные черты хорошего сотрудничества, три или более сложных проблемы, которые студенты не смогут решить в одиночку, и несколько коротких видеороликов, на которых изображены учащиеся, как вы, которые сотрудничают вместе.

Тихая дискуссия по двум центральным вопросам семинара:

• Зачем сотрудничать?
• Что делает для хорошего сотрудничества?

1. Каждый студент собирает свои мысли и пишет их на большой заметке
2. Все помещают свои заметки на большой плакат в передней части классной комнаты.
3. Студентам рекомендуется смотреть на мысли других и опираться на них с последующими публикациями
4. На протяжении всего семинара студенты могут обращаться к своим пост-его и добавить дополнительные заметки к разговору.
5. Предоставьте учащимся сложную задачу, которую они должны решить индивидуально (и которую они не смогут решить в одиночку сразу же и вернутся к ней в конце семинара)

1. Посмотрите слайд-шоу, изображающее успешное сотрудничество группы
2. Все виды изображений: от спортивных команд до НАСА
3. В классе обсудите, почему и как сотрудничество может способствовать успеху таких начинаний.
4. Если возможно, посмотрите короткое документальное видео, которое показывает важные черты хорошего сотрудничества
5. Студенты делают заметки о групповом процессе и обсуждают важные особенности
6. Учитель ведет дискуссию, отмечая важные особенности, связанные с BRAVE (поощряйте дикие идеи, опирайтесь на идеи других)

1. Представьте BRAVE плакат, который будет оставаться в классе
2. Расскажите студентам, BRAVE суммирует многое из того, что исследователи и специалисты (например, люди в Google) сделать, чтобы сотрудничать успешно
3. Если возможно, покажите несколько коротких видеороликов, на которых изображены учащиеся, как вы, сотрудничающие вместе. Это не обязательно должно быть идеально, но может послужить открытием для обсуждения важных аспектов BRAVE.
4. Смотреть первый раз
5. Смотрите второй раз, чтобы делать заметки - один столбец для видео, один столбец для качеств BRAVE
6. Обсудите ХОРОШИЕ качества и другие вещи, которые заметили студенты

1. Подарите студентам проблему (например, Worm Journey для средних школьников или других, более подходящих для уровня ваших студентов)
2. Студентам не разрешается говорить, общаться только через почту или Рисование или писать.
3. Скажите студентам, что смысл в том, чтобы медленно говорить, чтобы они могли сосредоточиться на качествах хорошего сотрудничества
4. После работы над проблемой, класс собирается вместе, чтобы обсудить то, что они узнали о хорошем сотрудничестве

1. Каждый студент записывает, над каким качеством BRAVE он хочет работать
2. Разделите студентов на группы по четыре человека и попросите их прочитать выбор BRAVE друг друга
3. Пусть студенты работают над проблемой с первого дня вместе
4. Дайте им знать, что каждый должен иметь возможность объяснить мышление группы.
5. Когда они думают, что имеют правильный ответ, они должны объяснить свои аргументы учителю, который выберет учащегося, отвечающего за отчет.
6. Если все правильно, группа получит еще одну проблему. Если неверно, группа продолжает работать над той же проблемой.

• Рудницкий А.Л. и соавт. «Что нужно знать студентам о хорошем разговоре: будь храбрым».Журнал средней школытом 48, нет. 3 октября 2017, стр. 3–14.
• Le, Ha, et al. «Практика совместного обучения: учитель и ученик воспринимают препятствия на пути эффективного студенческого сотрудничества».Кембриджский журнал образованиятом 48, нет. 1, 2017, с. 103–122.