Плюсы и минусы всей групповой дискуссии

Групповая дискуссия - это метод обучения, который включает в себя измененную форму лекций в классе. В этой модели акцент делится между преподавателем и учащимися в процессе обмена информацией. Как правило, преподаватель стоит перед классом и представляет студентам информацию для изучения, но студенты также будут участвовать, отвечая на вопросы и приводя примеры.

Многие учителя поддерживают этот метод, так как общение в группах обычно обеспечивает лучшее взаимодействие между учителем и учениками. Это обеспечивает удивительную гибкость в классе, несмотря на отсутствие традиционной лекции. В этой модели преподаватели отказываются от формата диктовки лекции и вместо этого контролируют то, чему их учат, управляя обсуждением. Вот несколько других положительных результатов от этого метода обучения:

• Слушатели найти их привлекательными для их стиль обучения.
• Учителя могут проверить, что ученики сохраняют, задавая вопросы.
• Общение в группе удобно для многих учителей, потому что это измененная форма лекции.
instagram viewer
• Студенты имеют тенденцию оставаться сосредоточенными на уроке, потому что они могут быть призваны ответить на вопросы.
• Студенты могут чувствовать себя более комфортно, задавая вопросы во время обсуждений всей группы.

Обсуждения в рамках всей группы могут вызывать беспокойство у некоторых учителей, так как они требуют установления и соблюдения основных правил для учащихся Если эти правила не соблюдаются, существует вероятность, что обсуждение может быстро выйти за рамки темы. Это требует сильного управления классной комнатой, что может быть проблемой для неопытных учителей. Несколько других недостатков этой опции включают в себя:

• Студенты, которые слабы в навыки ведения заметок будет трудно понять, что они должны помнить из групповых обсуждений. Во многих случаях это даже больше, чем на лекциях, потому что не только учитель, но и сокурсники говорят об уроке.
• Некоторым студентам может быть неудобно находиться на месте во время групповой дискуссии.

Многие из приведенных ниже стратегий могут помочь предотвратить "минусы", создаваемые обсуждениями всего класса.

Подумай-Pair-Share: Эта техника популярна в младших классах для поощрения навыков речи и аудирования. Сначала попросите студентов подумать об ответе на вопрос, а затем попросите их объединиться с другим человеком (обычно с кем-то поблизости). Пара обсуждает их ответ, а затем они делятся этим ответом с большей группой.

Философские кафедры: В этой стратегии учитель читает утверждение, которое имеет только два возможных ответа: согласиться или не согласиться. Студенты перемещаются в одну сторону комнаты с пометкой «согласен» или в другую с пометкой «не согласны». Как только они попадают в эти две группы, студенты по очереди отстаивают свои позиции. ПРИМЕЧАНИЕ. Это также отличный способ представить классу новые концепции, чтобы узнать, что учащиеся знают или не знают по определенной теме.

Fishbowl: Возможно, самая известная из стратегий обсуждения в классе, аквариум организован с двумя-четырьмя студентами, которые сидят лицом друг к другу в центре комнаты. Все остальные студенты сидят в кругу вокруг них. Те студенты, которые сидят в центре, обсуждают вопрос или заданную тему (с примечаниями). Учащиеся за пределами кружка делают заметки по обсуждению или по используемым методам. Это упражнение является хорошим способом заставить студентов практиковаться в методах обсуждения, используя дополнительные вопросы, уточняя точку зрения другого человека или перефразируя. В другом варианте учащиеся снаружи могут предоставить быстрые заметки («корм для рыб»), передав их ученикам изнутри для использования в обсуждении.

Стратегия концентрических кругов: Разделите учащихся на два круга, один внешний и один внутренний, чтобы каждый ученик внутри был в паре с учеником снаружи. Когда они встречаются друг с другом, учитель задает вопрос всей группе. Каждая пара обсуждает, как ответить. После этого краткого обсуждения студенты на внешнем круге перемещаются на одну позицию вправо. Это будет означать, что каждый студент будет частью новой пары. Учитель может попросить их поделиться результатами этой дискуссии или задать новый вопрос. Процесс может повторяться несколько раз в течение урока.

Стратегия пирамиды: Студенты начинают эту стратегию парами и отвечают на вопрос для обсуждения с одним партнером. По сигналу учителя первая пара присоединяется к другой паре, которая создает группу из четырех человек. Эти группы из четырех человек делятся своими (лучшими) идеями. Затем группы из четырех человек объединяются в группы по восемь человек, чтобы поделиться своими лучшими идеями. Эта группировка может продолжаться до тех пор, пока весь класс не объединится в одно большое обсуждение.

Галерея Прогулка: Вокруг класса, на стенах или на столах установлены разные станции. Студенты путешествуют от станции к станции небольшими группами. Они выполняют задачу или отвечают на приглашение. Небольшие обсуждения приветствуются на каждой станции.

Карусель Прогулка: Плакаты установлены вокруг классной комнаты, на стенах или на столах. Студенты делятся на небольшие группы, одна группа на плакат. Группа проводит мозговой штурм и размышляет над вопросами или идеями, написав на плакате определенную продолжительность времени. По сигналу группы движутся по кругу (как карусель) к следующему постеру. Они читают то, что написала первая группа, а затем добавляют свои мысли, проводя мозговой штурм и размышляя. Затем по другому сигналу все группы снова (как карусель) снова переходят к следующему постеру. Это продолжается до тех пор, пока все плакаты не будут прочитаны и не получат ответы. ПРИМЕЧАНИЕ: время должно быть сокращено после первого раунда. Каждая станция помогает студентам обрабатывать новую информацию и читать мысли и идеи других.

Групповые дискуссии являются отличным методом обучения, когда используются в сочетании с другими методами. Инструкции должны меняться изо дня в день, чтобы помочь охватить как можно больше учеников. Учителя должны предоставить своим ученикам навыки ведения заметок перед началом обсуждения. Важно, чтобы учителя были хорошими в управлении и содействии обсуждению. Методы опроса эффективны для этого. Два методы допроса что учителя используют, это увеличивает время ожидания после того, как вопросы заданы и задают только один вопрос за один раз.