Хотя в каждой школе могут быть разные требования к написанию планов уроков или как часто они должны быть представлены достаточно общие темы, которые могут быть организованы по шаблону или руководству для учителей для любого контента площадь. Такой шаблон можно использовать вместе с объяснением. Как писать планы уроков.
Независимо от используемой формы, учителя должны помнить об этих двух самых важных вопросах при составлении плана урока:
- Что я хочу, чтобы мои студенты знали? (задача)
- Как я узнаю, что студенты извлекли уроки из этого урока? (Оценка)
Темы, выделенные здесь жирным шрифтом, являются темами, которые обычно требуются в плане урока независимо от предметной области.
Учебный класс: название класса или классов, для которых предназначен этот урок.
Продолжительность: Учителя должны указать приблизительное время, необходимое для завершения этого урока. Должно быть объяснение, будет ли этот урок продлен в течение нескольких дней.
Необходимые материалы: Учителя должны перечислить любые раздаточные материалы и технологическое оборудование, которое требуется. Использование такого шаблона может быть полезно при планировании забронировать заранее любое медиаоборудование, которое может понадобиться для урока. Может потребоваться альтернативный нецифровый план. В некоторых школах может потребоваться копия раздаточных материалов или рабочих листов для прикрепления шаблона плана урока.
Необходимый словарный запас: Учителя должны составить список любых новых и уникальных терминов, которые студенты должны понимать для этого урока.
Название урока / описание: Обычно достаточно одного предложения, но правильно составленный заголовок на плане урока может объяснить урок достаточно хорошо, так что даже краткое описание не нужно.
Цели: Первая из двух самых важных тем урока - цель урока:
Какова причина или цель этого урока? Что ученики узнают или смогут сделать по окончании этого урока?
Эти вопросы цель урока). В некоторых школах основное внимание уделяется написанию учителями и определению цели, чтобы учащиеся также понимали, какова будет цель урока. Цель (и) урока определяет ожидания от обучения, и они дают подсказку о том, как это обучение будет оцениваться.
стандарты: Здесь учителя должны перечислить любые государственные и / или национальные стандарты, к которым обращается урок. Некоторые школьные округа требуют от учителей расставить приоритеты по стандартам. Другими словами, акцентирование внимания на тех стандартах, которые непосредственно рассматриваются на уроке, в отличие от тех стандартов, которые поддерживаются на уроке.
EL модификации / стратегии: Здесь учитель может перечислить любой EL (изучающие английский язык) или другие изменения студента по мере необходимости. Эти модификации могут быть разработаны в соответствии с потребностями учащихся в классе. Поскольку многие из стратегий, используемых со студентами EL или другими учениками с особыми потребностями, являются стратегиями, которые хороши для всех студенты, это может быть место, чтобы перечислить все учебные стратегии, используемые для улучшения понимания учащихся для всех учащихся (Инструкция уровня 1). Например, может быть презентация нового материала в нескольких форматах (визуальный, аудио, физический) или там может быть несколько возможностей для более активного взаимодействия со студентами через «ходи и говори» или «думай, пара, акции".
Введение урока / вводный набор: В этой части урока должно быть объяснено, как это введение поможет студентам установить связь с остальной частью урока или предметом, который преподается. Начальный набор не должен быть занятой работой, а скорее запланированной деятельностью, которая задает тон для последующего урока.
Пошаговая процедура: Как следует из названия, учителя должны записать шаги в последовательности, необходимой для проведения урока. Это шанс продумать каждое действие, необходимое как форму умственной практики, чтобы лучше организовать урок. Учителя также должны записывать любые материалы, которые им понадобятся для каждого этапа подготовки.
Обзор / Возможные области заблуждения: Учителя могут выделить термины и / или идеи, которые они ожидают, могут вызвать путаницу, слова, которые они захотят повторить со студентами в конце урока.
Домашнее задание: Запишите любую домашнюю работу, которая будет назначена учащимся для выполнения урока. Это только один метод оценки обучения студентов, который может быть ненадежным в качестве измерения
Оценка: Несмотря на то, что этот шаблон является единственным из последних тем этого шаблона, это самая важная часть планирования любого урока. В прошлом неформальная домашняя работа была одной из мер; тестирование высоких ставок было другим. Авторы и преподаватели Грант Уиггинс и Джей Мактиг изложил это в своей оригинальной работе "Backward Design":
Что мы [учителя] примем в качестве доказательства понимания и умения учащихся?
Они призвали учителей начать разработка урока, начиная с конца. Каждый урок должен включать средства для ответа на вопрос «Как я узнаю, что студенты понимают, чему учили на уроке? Что смогут сделать мои ученики? »Чтобы определить ответ на эти вопросы, Важно детально спланировать, как вы планируете измерять или оценивать обучение студентов как формально, так и неформально.
Например, будет ли свидетельство понимания неформальным промахом с короткими ответами ученика на вопрос или подсказку в конце урока? Исследователи (Fisher & Frey, 2004) предположили, что промахи выхода может быть сгенерирован для разных целей, используя разные формулировки:
- Используйте квитанцию о выходе с подсказкой, в которой записано, что выучили (напр., Напишите одну вещь, которую вы узнали сегодня);
- Используйте квитанцию о выходе с подсказкой, которая учитывает будущее обучение (напр., Напишите один вопрос, который у вас есть о сегодняшнем уроке);
- Используйте квитанцию о выходе с подсказкой, которая помогает оценить любые стратегии, используемые в учебном процессе. (Пример: была ли полезна работа в малых группах для этого урока?)
Аналогичным образом, учителя могут использовать опрос или голосование. Быстрый тест также может предоставить важную обратную связь. Традиционный обзор домашней работы также может предоставить необходимую информацию для информирования инструкции.
К сожалению, слишком много учителей средних школ не используют оценку или оценку в плане урока для его наилучшего использования. Они могут полагаться на более формальные методы оценки понимания учащихся, такие как тест или бумага. Эти методы могут быть слишком запоздалыми в предоставлении немедленной обратной связи для улучшения ежедневного обучения.
Тем не менее, потому что оценивающий студент обучение может произойти позднее, например, в конце учебного дня, план урока может предоставить учителю возможность создавать вопросы для последующего использования. Учителя могут «проверить» вопрос, чтобы увидеть, насколько хорошо ученики могут ответить на этот вопрос позднее. Это гарантирует, что вы охватили все необходимые материалы и предоставили вашим студентам наилучшие шансы на успех.
Отражение / Оценка: Здесь учитель может записать успех урока или сделать заметки для дальнейшего использования. Если этот урок будет повторяться в течение дня, рефлексия может быть областью, где Учитель может объяснить или отметить любые изменения в уроке, который был дан несколько раз в течение курса дня. Какие стратегии были более успешными, чем другие? Какие планы могут понадобиться для адаптации урока? Это тема в шаблоне, где учителя могут записывать любые рекомендуемые изменения во времени, в материалах или в методах, используемых для оценки понимания учащихся. Запись этой информации может также использоваться как часть процесса оценки школы, которая требует от учителей проявлять рефлексию в своей практике.