Роль чтения беглых таблиц в понимании

Прослушивание прочитанного студентом, даже в течение минуты, может быть одним из способов, с помощью которых учитель определяет способность студента понимать текст через Беглость. Национальная комиссия по чтению считает улучшение беглости чтения одним из пяти важнейших компонентов чтения. Показатель беглости устного чтения ученика измеряется количеством слов в тексте, которые ученик правильно читает за минуту.

Измерение беглости студента легко. Учитель слушает, как ученик читает самостоятельно, в течение одной минуты, чтобы услышать, насколько хорошо ученик читает точно, быстро и с выражением (просодия). Когда студент может читать вслух с этими тремя качествами, он демонстрирует слушателю уровень беглости, что есть связь или мостик между его или ее способностью распознавать слова и способностью понимать текст:

«Свободное владение определяется как достаточно точное чтение с подходящим выражением, которое приводит к точному и глубокому пониманию и мотивации к чтению» (Hasbrouck and Glaser, 2012).

Другими словами, ученик, который свободно читает, может сосредоточиться на том, что означает текст, потому что он или она не должны концентрироваться на расшифровке слов. Свободно читающий может контролировать и регулировать его или ее чтение и замечать, когда понимание нарушается.

Тест беглости прост в администрировании. Все, что вам нужно, это выбор текста и секундомер.

Первоначальный тест на беглость - это отбор, при котором отрывки выбираются из текста на уровне класса ученика, который ученик предварительно не читал, который называется холодным чтением. Если ученик не читает на уровне класса, преподаватель должен выбрать отрывки на более низком уровне, чтобы диагностировать слабые места.

Студента просят прочитать вслух одну минуту. Когда ученик читает, учитель замечает ошибки в чтении. Уровень беглости речи студента можно рассчитать, выполнив следующие три шага:

1. Преподаватель определяет, сколько слов на самом деле использовалось читателем за 1-минутный пример чтения. Общее количество прочитанных слов ____.
2. Далее инструктор подсчитывает количество ошибок, допущенных читателем. Общее количество ошибок ___.
3. Преподаватель вычитает количество ошибок из общего количества попыток слова, экзаменатор приходит к числу правильно прочитанных слов в минуту (WCPM).

Формула беглости: общее количество прочитанных слов __- (вычитаемое) количество ошибок ___ = ___ слов (WCPM) прочитано правильно

Например, если студент прочитал 52 слова и допустил 8 ошибок за одну минуту, у него было 44 WCPM. Вычитая ошибки (8) из общего количества попыток слова (52), оценка для студента будет 44 правильных слова в одну минуту. Это число 44 WCPM служит оценкой беглости чтения, сочетая в себе скорость и точность чтения.

Все преподаватели должны знать, что показатель беглости устного чтения не является тем же показателем, что и уровень чтения учащегося. Чтобы определить, что означает этот показатель беглости по отношению к уровню обучения, учителя должны использовать диаграмму оценки беглости.

Существует ряд диаграмм беглости чтения, например, разработанный в результате исследования Альберт Джозия Харрис и Эдвард Р. Сипай (1990) которые устанавливают уровни беглости, которые были организованы группами уровня класса с оценками слов в минуту. Например, в таблице приведены рекомендации для диапазонов беглости для трех разных классов: класс 1, класс 5 и класс 8.

Исследования Харриса и Сипея помогли им сделать рекомендации в своей книге Как повысить способность к чтению: руководство по методам развития и исправления что касается общей скорости чтения текста, такого как книга из Волшебное дерево дом серии (Осборн). Например, книга из этой серии выровнена на уровне M (3 класс) с более чем 6000 словами. Студент, который мог свободно читать 100 WCPM, мог закончить Волшебный дом на дереве Книга за один час, в то время как студент, который мог свободно читать на 200 WCPM, мог завершить чтение книги за 30 минут.

Диаграмма беглости, на которую чаще всего ссылаются сегодня, была разработана исследователями Яном Хасбруком и Джеральдом Тиндалом в 2006 году. Они написали о своих выводах в журнале Международной ассоциации чтения в статье “Нормы владения устным чтением: Ценный инструмент оценки для чтения учителей.«Основной момент в их статье был о связи между беглостью и пониманием:

«Показатели беглости, такие как правильные слова в минуту, как в теоретических, так и в эмпирических исследованиях, служат точный и мощный показатель общей компетентности в чтении, особенно в его сильной взаимосвязи с пониманием ".

Придя к такому выводу, Хасбрук и Тиндал завершили обширное исследование беглости устного чтения, используя Данные получены из более чем 3500 учащихся в 15 школах в семи городах, расположенных в штатах Висконсин, Миннесота и Нью-Йорк. Йорк «.

Согласно Hasbrouck и Tindal, анализ данных студентов позволил им организовать результаты в средней производительности и процентильных полос для осени, зимы и весны для 1-го класса до класса 8. Баллы на графике считаются нормативный данные баллы из-за большой выборки.

Результаты их исследования были опубликованы в техническом отчете под названием «Свободное владение устным чтением: 90 лет измерения», который доступен на веб-сайт для Поведенческих Исследований и Обучения, Университет Орегона. В этом исследовании содержатся их беглость таблицы результатов разработан, чтобы помочь преподавателям оценить беглость чтения своих учеников по сравнению с их сверстниками.

В таблице ниже представлены только данные трехуровневых данных их исследований. В таблице ниже приведены оценки беглости для 1 класса, когда ученики впервые тестируются на беглость, для класса 5 в качестве среднего показателя беглости, и для 8 класса после того, как ученики практиковали беглость для года.

* WCPM = правильные слова в минуту

Первый столбец таблицы показывает уровень оценки.

Второй столбец таблицы показывает процентиль. Учителя должны помнить, что при беглом тестировании процентиль отличается от процент. Процентиль в этой таблице - это измерение, основанное на группе сверстников на уровне класса из 100 учеников. Следовательно, 90-й процентиль не означает, что студент правильно ответил на 90% вопросов; оценка беглости не похожа на оценку. Вместо этого, показатель 90-го процентиля для ученика означает, что есть девять (9) сверстников, которые показали лучшие результаты.

Еще один способ взглянуть на рейтинг - это понять, что студент, который находится в 90-м процентиле, выполняет лучше, чем 89-й процентиль его сверстников или что ученик входит в топ-10% его сверстников группа. Аналогично, учащийся в 50-м процентиле означает, что учащийся работает лучше, чем 50 его или ее сверстников с 49% его или ее сверстников успеваемость выше, в то время как ученик, бегущий с низким 10-м процентилем беглости, по-прежнему лучше, чем 9 из его или ее класса Уровень сверстников.

Средний показатель беглости составляет от 25 до 75 проц. Поэтому ученик с показателем беглости, равным 50 процентили, является совершенно средним, прямо посередине средней полосы.

Третий, четвертый и пятый столбцы на диаграмме указывают, в какой процентиль оценивается оценка учащегося в разное время учебного года. Эти оценки основаны на нормативных данных.

В последнем столбце (среднее еженедельное улучшение) показано среднее количество слов в неделю, которое ученик должен развивать, чтобы оставаться на уровне класса. Среднее еженедельное улучшение может быть рассчитано путем вычитания оценки падения из оценки весны и деления разницы на 32 или количества недель между оценками падения и весны.

В 1-м классе оценка падения отсутствует, поэтому среднее еженедельное улучшение рассчитывается путем вычитания зимнего балла. от весеннего счета и затем деления разницы на 16, которое является числом недель между зимой и весной оценки.

Хасбрук и Тиндал рекомендовали:

«Учащиеся, набравшие 10 или более слов ниже 50-го процентиля, используя средний балл двух непрактикующих чтений из материалов класса, нуждаются в программе повышения беглости речи. Учителя также могут использовать таблицу, чтобы установить долгосрочные цели беглости для борющихся читателей ».

Например, начинающий ученик пятого класса со скоростью чтения 145 WCPM должен оцениваться с использованием текстов пятого класса. Тем не менее, ученик начального 5-го класса со скоростью чтения 55 WCPM должен быть оценен с материалами из 3 класс, чтобы определить, какая дополнительная учебная поддержка потребуется для повышения его или ее чтения темп.

Преподаватели должны использовать мониторинг успеваемости с любым учеником, который может читать от шести до 12 месяцев ниже уровня класса каждые две-три недели, чтобы определить, нужно ли дополнительное обучение. Для учеников, которые читают более одного года ниже уровня обучения, такой мониторинг прогресса следует проводить часто. Если студент получает услуги вмешательства через специальное образование или поддержку изучающих английский язык, постоянный мониторинг предоставит учителю информацию о том, работает ли вмешательство или не.

Для мониторинга прогресса в беглости, отрывки выбираются на индивидуально определенном уровне цели. Например, если уровень обучения ученика 7-го класса находится на уровне 3-го класса, учитель может проводить оценки мониторинга успеваемости, используя отрывки на уровне 4-го класса.

Чтобы дать студентам возможность практиковаться, обучение беглости должно быть с текстом, который студент может прочитать на независимом уровне. Независимый уровень чтения является одним из трех уровней чтения, описанных ниже:

• Независимый уровень относительно легко читается студентом с точностью до 95%.
• Уровень обучения является сложным, но управляемым для читателя с точностью слова 90%.
• Уровень разочарования означает, что текст слишком сложен для чтения студентом, что приводит к точности слов менее 90%.

Студенты будут лучше практиковаться в скорости и выражении, читая текст на независимом уровне. Учебные или фрустрационные тексты потребуют от студентов расшифровки.

Понимание чтения - это сочетание многочисленных навыков, которые выполняются мгновенно, и беглость является одним из этих навыков. В то время как беглость требует времени, тест на беглость ученика занимает всего одну минуту, а может быть и две минуты, чтобы прочитать таблицу беглости и записать результаты. Эти несколько минут с беглым столом могут быть одним из лучших инструментов, которые учитель может использовать, чтобы контролировать, насколько хорошо ученик понимает, что он или она читает.