Ваши ученики уже узнали некоторые основной словарный запас, простые положительные и отрицательные утверждения с «быть», а также вопросы. Теперь вы можете ввести притяжательные прилагательные «мой», «ваш», «его» и «ее». На данном этапе лучше держаться подальше от «своего». Вы можете научить студентов узнавать друг друга, используя их имена для этого упражнения, прежде чем переходить к объектам.
Учитель: (Смоделируйте вопрос для себя, меняя места в комнате или меняя голос, чтобы показать, что вы моделируете. ) Тебя зовут Кен? Да, меня зовут Кен. (ударение «твой» и «мой» - повторите несколько раз)
Учитель: Тебя зовут Кен? (спроси студента)
Студенты): Нет, меня зовут Паоло.
Продолжите это упражнение по комнате с каждым из студентов. Если студент допустил ошибку, дотроньтесь до своего уха, чтобы дать понять, что студент должен выслушать, а затем повторите свой ответ, подчеркивая, что студент должен был сказать.
Часть II: Расширьте, чтобы включить «Его» и «Ее»
Учитель: (Смоделируйте вопрос для себя, меняя места в комнате или меняя голос, чтобы показать, что вы моделируете.
) Ее зовут Дженнифер? Нет, ее зовут не Дженифер. Ее зовут Гертруда.Учитель: (Смоделируйте вопрос для себя, меняя места в комнате или меняя голос, чтобы показать, что вы моделируете. ) Его зовут Джон? Нет, его зовут не Джон. Его зовут Марк.
(Удостоверьтесь, чтобы подчеркнуть различия между «ее» и «его»)
Учитель: Его зовут Грегори? (спроси студента)
Студенты): Да, его зовут Григорий. ИЛИ Нет, его зовут не Грегори. Его зовут Петр.
Продолжите это упражнение по комнате с каждым из студентов. Если студент допустил ошибку, дотроньтесь до своего уха, чтобы дать понять, что студент должен выслушать, а затем повторите свой ответ, подчеркивая, что студент должен был сказать.
Часть III: заставлять студентов задавать вопросы
Учитель: Ее зовут Мария? (спроси студента)
Учитель: Паоло, задай Джону вопрос. (Укажите от одного ученика к следующему, указав, что он / она должен задать вопрос, представляя нового учителя запрос «задать вопрос», в будущем вам следует использовать эту форму вместо указания, чтобы отойти от визуального до слуховое.)
Студент 1: Его зовут Джек?
Студент 2: Да, его зовут Джек. ИЛИ Нет, его зовут не Джек. Его зовут Петр.
Продолжите это упражнение по комнате с каждым из студентов.
Часть IV: притяжательные местоимения
Это хорошая идея, чтобы научить Притяжательные местоимения вместе с притяжательные прилагательные.
Учитель: Эта книга твоя? (попроси себя смоделировать)
Учитель: Да, эта книга моя. (Удостоверьтесь, что акцентируете "свое" и "мое") Алессандро спрашивает Дженнифер о ее карандаше.
Студент 1: Это твой карандаш?
Студент 2: Да, этот карандаш мой.
Продолжите это упражнение по комнате с каждым из студентов.
Переходите к «его» и «ее» таким же образом. Когда закончите, начните смешивать две формы вместе. Сначала чередование между «моим» и «моим», а затем чередование между другими формами. Это упражнение следует повторить несколько раз.
Учитель: (держит книгу) Это моя книга. Книга моя.
Напишите два предложения на доске. Попросите студентов повторить два предложения с различными предметами, которые у них есть. Когда закончите с «моим» и «моим», продолжайте с «вашим» и «вашим», «его» и «ее».
Учитель: Это твой компьютер. Компьютер твой.
и т.п.