Серьезной проблемой для специальных педагогов может быть создание стремительная зависимость. Стремясь научить новым навыкам, мы можем создать новые барьеры на пути к успеху и независимости путем создания быстрой зависимости, когда студент не может работать без применения подсказок.
Континуум побуждения
Побуждая ложь на континуум от «Мост к наименьшему» или «Наименьший к самому». «Большинство» запросов - это наиболее инвазивные, полные физические запросы. От полной физической подсказки, побуждение прогрессирует до частичных физических подсказок (постукивание локтем), а затем через словесную подсказку и жестовую подсказку. Профессионалы принимают решения о том, как лучше всего использовать побуждение, обычно оценивая способности ученика. Некоторым ученикам, которые могут подражать, вероятно, следует научить новому занятию с помощью моделирования с минимальными подсказками.
Подсказки предназначены для «исчезновения» или удаления, чтобы ребенок мог самостоятельно выполнять новый навык. Вот почему «словесные» находятся в середине континуума, поскольку их часто бывает сложнее угасать, чем жестовые подсказки. На самом деле, слишком часто «быстрая зависимость» начинается с постоянных устных указаний, которые учителя дают детям. Может возникнуть и противоположная проблема, так как дети устают от постоянного словесного «нытья» от значительных взрослых.
Запланируйте свои подсказки
Если студенты восприимчивый язык и у вас есть история ответов на устные указания, вы захотите спланировать протокол подсказки «наименьшего к большинству». Вы хотите обучить или смоделировать упражнение, дать речевую директиву, а затем попробовать жестовую подсказку, например указание. Если это не вызывает желаемой реакции / поведения, вы переходите на следующий уровень, который будет жестовым и словесным: «Поднимите мяч (указывая на мяч)».
В то же время ваше учение может быть частью прямая или обратная цепьв зависимости от квалификации и уровня квалификации вашего ученика. Будь вы вперед или назад, также будет зависеть от того, ожидаете ли вы, что ваш ученик преуспеет лучше всего на первом или последнем этапе. Если вы учите ребенка готовить блины в электрической сковороде, вы можете захотеть сделать обратную цепь и сделать удаление блина со сковороды - первый шаг, которому вы учите, так как подкрепление (поедание блина) близко рука. Точно так же планирование анализа задач и стратегии цепочки для обеспечения успеха - отличный способ избежать быстрой зависимости.
Дети с плохим или невосприимчивым языком, которые не отвечают, должны будут получать подсказки «по крайней мере», начиная с полного физического побуждения, такого как ручное побуждение. Существует большая опасность создания быстрой зависимости, когда вы начинаете на этом уровне. Вероятно, было бы хорошо варьировать виды деятельности, поэтому учащийся выполняет задачи, которые он или она освоил, перемежая с деятельностью, которую он изучает. Таким образом, они выполняют незавершенные действия, одновременно работая над новыми навыками.
Затухание
Затухание Планируется отмена запроса во избежание быстрой зависимости. После того, как вы увидели, что ребенок правильно описывает поведение или активность, которую вы хотите, вы должны начать отозвать подсказку... возможно, переход к частичной физической подсказке (касаясь руки ребенка, а не к полной физической, ручной подсказке) или к словесной подсказке в сочетании с повторным моделированием упражнения.
Быстро отодвинуться от самого агрессивного побуждения как можно быстрее - это, вероятно, одна из самых важных стратегий, позволяющих избежать быстрой зависимости. Это означает, что нужно принять приближение и двигаться дальше, а не тратить слишком много времени на одно повторяющееся действие.
Ключ, поэтому, должен:
- Запланируй свой запрос.
- Смешайте освоенные навыки с новыми навыками,
- Примите приблизительные значения поведения и начните выводить подсказки и
- Исчезайте, как только сможете.