Что такое стереотипная угроза?

Угроза стереотипов возникает, когда человек беспокоится о том, чтобы вести себя так, чтобы подтвердить негативные стереотипы о членах своей группы. Этот дополнительный стресс может в конечном итоге повлиять на то, как они на самом деле работают в конкретной ситуации. Например, женщина может нервничать при сдаче теста по математике из-за стереотипов о женщинах в математике курсы, или беспокоиться о том, что получение плохой оценки заставит других думать, что женщины не имеют высокого уровня математики способность.

Ключевые выводы: угроза стереотипа

Когда люди осознают негативный стереотип об их группе, они часто беспокоятся о том, что их выполнение определенной задачи может в конечном итоге подтвердить убеждения других людей об их группе. Психологи используют термин

Угроза стереотипа может быть стрессовой и отвлекающей для людей, которые ее испытывают. Например, когда кто-то проходит сложный тест, угроза стереотипа может помешать ему сосредоточиться на тесте. и уделяя этому все свое внимание, что может привести к тому, что они получат более низкий балл, чем без отвлечения.

Это явление считается специфическим для конкретной ситуации: люди испытывают его только тогда, когда находятся в обстановке, где им свойственен негативный стереотип об их группе. Например, женщина может столкнуться с угрозой стереотипа на уроке математики или информатики, но не ожидается, что она будет испытывать его на курсе гуманитарных наук. (Хотя стереотипная угроза часто изучается в контексте академических достижений, важно отметить, что она может происходить и в других областях).

В известном исследовании о последствиях угрозы стереотипа, исследователи Клод Стил и Джошуа Аронсон заставил некоторых участников испытать угрозу стереотипа перед тем, как пройти сложный словарный тест. Студентов, которые испытали угрозу стереотипа, попросили указать их расу в вопроснике до тест, и их оценки сравнивались с другими студентами, которым не нужно было отвечать на вопрос о гонка. Исследователи обнаружили, что темнокожие студенты, которых спрашивали об их расе, показали худшие результаты в лексике тест - они набрали меньше, чем белые студенты и ниже, чем черные студенты, которых не спрашивали об их гонка.

Важно отметить, что когда студентов не спрашивали об их расе, не было статистически значимой разницы между баллами чернокожих и белых студентов. Другими словами, угроза стереотипа, с которой сталкиваются чернокожие студенты, заставляет их хуже выполнять тест. Однако, когда источник угрозы был удален, они получили те же оценки, что и белые студенты.

Психолог Стивен Спенсер и его коллеги изучили, как стереотипы о женщинах в областях STEM могут повлиять на оценки женщин на тесте по математике. В одном исследовании студенты мужского и женского пола сдали сложный тест по математике. Тем не менее, экспериментаторы варьировали то, что участникам говорили о тесте. Некоторым участникам сказали, что мужчины и женщины по-разному оценивают результаты теста; другим участникам сказали, что мужчины и женщины набрали одинаково хорошие баллы на тесте, который они собирались пройти (на самом деле, всем участникам дали одинаковый тест).

Когда участники ожидали гендерной разницы в результатах тестов, возникла угроза стереотипа - участники женского пола были оценены ниже, чем участники мужского пола. Тем не менее, когда участникам сказали, что в тесте не было предвзятости по половому признаку, участники-женщины проявили себя так же, как и мужчины. Другими словами, наши результаты тестов не только отражают наши академические способности - они также отражают наши ожидания и социальный контекст вокруг нас.

Когда участницы были поставлены под угрозу стереотипа, их оценки были ниже - но это гендерное различие не было обнаружено, когда участники не находились под угрозой.

Исследование стереотипа дополняет исследование microaggressions и смещение в высшем образовании, и это помогает нам лучше понять опыт маргинальных групп. Например, Спенсер и его коллеги предполагают, что повторяющийся опыт с угрозой стереотипа может со временем заставить женщин не идентифицировать с математикой - другими словами, женщины могут выбирать занятия по другим специальностям, чтобы избежать угрозы стереотипа, который они испытывают в математике классы.

В результате, стереотипная угроза потенциально может объяснить, почему некоторые женщины предпочитают не заниматься карьерой в STEM. Исследование угрозы стереотипа также оказало значительное влияние на общество - оно привело к образовательным мероприятиям, направленным на снижение угрозы стереотипа, и Дела Верховного Суда даже упомянул угрозу стереотипа.

Тем не менее, тема угрозы стереотипа не без критики. В интервью 2017 года RadiolabСоциальный психолог Майкл Инзлихт отмечает, что исследователям не всегда удавалось воспроизвести результаты классических исследований стереотипной угрозы. Хотя угроза стереотипа была темой многочисленных исследований, психологи все еще проводят дополнительные исследования, чтобы точно определить, как угроза стереотипа влияет на нас.

Хотя угроза стереотипа может иметь негативные последствия для отдельных лиц, исследователи обнаружили, что психологические вмешательства могут смягчить некоторые из последствий угрозы стереотипа. В частности, вмешательство, известное как самоутверждение является одним из способов снижения этих эффектов.

Самоутверждение основано на идее о том, что мы все хотим видеть себя хорошими, способными и этичными людьми, и мы чувствуем необходимость как-то реагировать, когда чувствуем, что наш имидж находится под угрозой. Тем не менее, важный урок в теории самоутверждения состоит в том, что люди не необходимость реагировать на угрозу напрямую - вместо этого напоминание себе о чем-то другом, что у нас хорошо получается, может сделать нас менее угрожаемыми.

Например, если вы беспокоитесь о плохой оценке теста, вы можете напомнить себе о других вещах, которые важны для вас - возможно, ваши любимые хобби, ваши близкие друзья или ваша любовь к конкретным книгам и Музыка. После напоминания себе об этих других вещах, которые также важны для вас, неудовлетворительная оценка за экзамен перестает быть столь же стрессовой.

В научных исследованиях психологи часто заставляют участников самоутверждаться, заставляя их задуматься о личной ценности, которая важна и значима для них. В набор из двух исследованийученикам средней школы было предложено выполнить упражнение в начале учебного года, где они писали о ценностях. Важнейшей переменной было то, что учащиеся из группы самоутверждения писали об одной или нескольких ценностях, которые они ранее определили как относящиеся к делу лично и важные для них. Участники группы сравнения написали об одном или нескольких значениях, которые они определили как относительно неважные (участники написали о том, почему кто-то еще может заботиться об этих значениях).

Исследователи обнаружили, что темнокожие ученики, которые выполнили задания по самоутверждению, в итоге получили более высокие оценки, чем темнокожие ученики, которые выполнили контрольные задания. Более того, вмешательство самоутверждения позволило сократить разрыв между черными и белыми студентами.

В 2010 исследованиеИсследователи также обнаружили, что самоутверждение способно сократить разрыв в достижениях между мужчинами и женщинами в курсе физики в колледже. В этом исследовании женщины, которые писали о значении, которое им важно, имели тенденцию получать более высокие оценки по сравнению с женщинами, которые писали о значении, которое было для них относительно незначительным. Другими словами, самоутверждение может уменьшить влияние угрозы стереотипа на производительность теста.

• Адлер, Саймон и Аманда Арончик, продюсеры. «Stereothreat» Radiolab, WNYC Studios, Нью-Йорк, 23 ноября 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Коэн, Джеффри Л. и др. «Сокращение разрыва в расовых достижениях: социально-психологическое вмешательство». Наука, 313.5791, 2006, с. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Мияке, Акира и др. «Сокращение разрыва в достижении гендерных достижений в науке о колледже: изучение ценности в классе». Наука, 330.6008, 2010, стр.1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Спенсер, Стивен Дж., Клод М. Стил и Дайан М. Куинн. «Угроза стереотипа и математическое представление женщин». Журнал экспериментальной социальной психологии, 35.1, 1999, с. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Стил, Клод М. «Психология самоутверждения: поддержание целостности себя». Достижения в экспериментальной социальной психологиитом 21, Academic Press, 1988, pp. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Стил, Клод М. и Джошуа Аронсон. «Угроза стереотипа и интеллектуальные тестовые характеристики афроамериканцев». Журнал личности и социальной психологии69,5, 1995, с. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• «Угроза стереотипа расширяет разрыв в достижении». Американская Психологическая Ассоциация15 июля 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx