Дислексия и дисграфия являются неврологическими Изучение Препятствий. Оба часто диагностируются в ранней начальной школе, но могут быть пропущены и не диагностированы до средней школы, средней школы, взрослой жизни или иногда могут никогда не быть диагностированы. Оба считаются наследственными и диагностируются путем оценки, которая включает сбор информации об основных этапах развития, успеваемости в школе и вкладе обоих родителей и учителей.
Симптомы дисграфии
дислексия создает проблемы в чтении, где дисграфия, также известная как расстройство письменного выражения, создает проблемы в письме. Хотя плохой или неразборчивый почерк является одним из отличительных признаков дисграфияВ этой неспособности к обучению есть нечто большее, чем просто плохой почерк. Национальный центр по обучению инвалидов указывает, что трудности с письмом могут возникнуть из-за визуально-пространственных трудностей и трудности языковой обработкидругими словами, как ребенок обрабатывает информацию глазами и ушами.
Некоторые из основных симптомов дисграфии включают в себя:
- Трудность держать или держать ручку и карандаш
- Несоответствующий интервал между буквами, словами и предложениями
- Использование сочетания прописных и строчных букв, а также сочетания рукописных и печатных букв
- Слоппи, неразборчивое письмо
- Легко утомляется при выполнении письменных заданий
- Пропускать буквы или не заканчивать слова при написании
- Непоследовательное или несуществующее использование грамматики
Помимо проблем при написании, у студентов с дисграфией могут быть проблемы с организацией своих мыслей или отслеживанием информации, которую они уже записали. Они могут так усердно работать над написанием каждого письма, что упускают смысл слов.
Типы дисграфии
Дисграфия - это общий термин, который охватывает несколько различных типов:
Дислексическая дисграфия: Нормальная скорость мелкой моторики, и студенты могут рисовать или копировать материал, но самопроизвольное написание часто неразборчиво, а орфография плохая.
Моторная дисграфия: Нарушение тонкой скорости мотора, проблемы как со спонтанным, так и с копированным письмом, устное написание не ухудшается, но написание может быть плохим.
Пространственная дисграфия: Тонкая скорость двигателя нормальна, но почерк неразборчив, независимо от того, скопирован он или спонтан. Студенты могут писать по буквам, когда их просят сделать это устно, но написание плохо при написании.
лечение
Как и в случае со всеми нарушениями обучения, раннее распознавание, диагностика и восстановление помогают ученикам преодолеть некоторые трудности связаны с дисграфией и основаны на конкретных трудностях отдельного студента. В то время как дислексия лечится в основном с помощью приспособлений, модификаций и специальных инструкций по фонематическая осведомленность и фонетика, лечение дисграфии может включать в себя трудотерапию, чтобы помочь нарастить мышечную силу и ловкость и улучшить координацию рук и глаз. Этот тип терапии может помочь улучшить почерк или, по крайней мере, предотвратить его дальнейшее ухудшение.
В младших классах дети извлекают пользу из интенсивного обучения формированию букв и изучению алфавита. Написание писем с закрытыми глазами также оказалось полезным. Как и при дислексии, мультисенсорные подходы чтобы обучение было показано, чтобы помочь студентам, особенно молодым студентам с формированием букв. Как дети учатся скорописьнекоторым легче писать курсивом, потому что это решает проблему несовместимых пробелов между буквами. Поскольку в рукописном написании меньше букв, которые можно поменять местами, например / b / и / d /, смешивать буквы сложнее.
Размещение
Некоторые предложения для учителей включают в себя:
- Использование бумаги с выпуклыми линиями, чтобы помочь студентам писать более равномерно и оставаться в рамках линий.
- Попросите ученика использовать разные ручки / карандаши с различными ручками, чтобы найти тот, который наиболее удобен для ученика
- Разрешите студентам либо печатать, либо использовать курсив, в зависимости от того, что ему удобнее.
- Предоставьте своему студенту интересные темы, которые будут эмоционально привлекать его.
- Попросите вашего ученика написать первый набросок, не беспокоясь о грамматике или правописании. Это позволяет студенту сосредоточиться на создании и рассказывании историй. Преподавайте орфографию и грамматику отдельно от письма.
- Помогите студенту составить план, прежде чем приступить к написанию. Работайте вместе со своим учеником над планом, так как ему может быть трудно организовать свои мысли.
- Разбейте большие проекты письма на более короткие задачи. Например, если вы написали план проекта, попросите студента сосредоточиться на написании только одного раздела плана за раз.
- Если вы должны использовать временные задания, не рассчитывайте на орфографию или аккуратность, если вы понимаете, что означает ваш ученик.
- Создайте веселые занятия для письманапример, поиск друзей по переписке в другой школе и написание писем, создание почтового отделения в вашем классе и заставляя студентов отправлять друг другу открытки, или вести дневник на любимую тему или спорт команда.
Ссылки:
- Dysgraphia Fact Sheet, 2000, Автор Неизвестен, Международная Ассоциация Дислексии
- Дислексия и дисграфия: больше, чем общие трудности письменного языка, 2003, Дэвид С. Mather, Journal of Learning Disabilities, Vol. 36, № 4, с. 307-317