Хватит загромождать стены классной комнаты

Несмотря на благие намерения учителя, окружающая обстановка в классе может отвлекать учеников от учебы. Слишком сильная визуальная стимуляция в классе может отвлекать, расположение может быть нежелательным, или цвет стен в классе может отрицательно влиять на настроение. Эти элементы школьной среды могут оказать негативное или положительное влияние на успеваемость учащихся. Это общее утверждение подтверждается растущим объемом исследований о критическом влиянии света, пространства и расположения комнаты на физическое и эмоциональное благополучие учащегося.

Академия нейронауки для архитектуры собрал информацию об этом воздействии:

«Особенности любой архитектурной среды могут оказывать влияние на определенные мозговые процессы, такие как те, которые связаны со стрессом, эмоциями и памятью» (Эдельштейн 2009).

Несмотря на то, что может быть трудно контролировать все факторы, выбор материалов на стене в классе является самым простым для учителя. Институт неврологии Принстонского университета опубликовали результаты исследования «Взаимодействие нисходящих и восходящих механизмов в зрительной коре человека», которое они провели, в котором обсуждается, как мозг сортирует конкурирующие стимулы. Один заголовок в примечаниях к исследованию:

«Множественные стимулы, присутствующие в поле зрения одновременно, конкурируют за нейронную репрезентацию ...»

Другими словами, чем больше стимулов в окружающей среде, тем больше конкуренции за внимание со стороны мозга студента, необходимого для сосредоточения.

Майкл Хубенталь и Томас О’Брайен пришли к одному и тому же выводу в своих исследованиях Пересмотр стен твоей классной комнаты: педагогическая сила плакатов (2009). Они обнаружили, что рабочая память студента использует различные компоненты, которые обрабатывают визуальную и устную информацию.

Они согласились с тем, что слишком много плакатов, правил или источников информации может привести к перегрузке рабочей памяти студента:

«Визуальная сложность, вызванная обилием текста и небольших изображений, может создать подавляющее визуальное / словесное конкуренция между текстом и графикой, для которой студенты должны получить контроль, чтобы придать смысл Информация."

Для многих учащихся текстовая и графическая среда в классных комнатах начинается в классах дошкольного образования (дошкольное и начальное). Эти классные комнаты могут быть украшены до крайности.

Слишком часто беспорядок сходит за качество, настроение, выраженное Эрикой Кристакис в ее книге Важность быть маленьким: что действительно нужно дошкольникам от взрослых (2016). В главе 2 («Златовласка идет в детский сад») Кристакис описывает средний дошкольный класс следующим образом:

«Сначала мы будем бомбардировать вас тем, что преподаватели называют богатой печатной средой, каждая стена и поверхность украшены головокружительным набором меток, списком слов, календарями, графиками, правила классной комнаты, алфавитные списки, числовые диаграммы и вдохновляющие банальности - немногие из тех символов, которые вы сможете расшифровать, любимое модное слово для того, что раньше называлось Чтение "(33).

Christakis также перечисляет другие отвлекающие факторы, которые также видны: количество обязательных правил и правила наряду с украшениями, включая инструкции по мытью рук, процедуры по аллергии и запасной выход диаграммы. Она пишет:

«В одном исследовании исследователи манипулировали количеством беспорядка на стенах лабораторного класса, где детские сады проводили серию уроков по естествознанию. По мере того как зрительное отвлечение возрастало, способность детей концентрироваться, оставаться на задании и узнавать новую информацию снижалась »(33).

Исследователи из The Holistic Evidence and Design (HEAD) поддерживают позицию Кристакиса. Они оценили сто пятьдесят три класса в Великобритании, чтобы изучить связь между классной обстановкой и обучением почти четырех тысяч учащихся (в возрасте 5-11 лет). Исследователи Питер Барретт, Фэй Дэвис, Юфан Чжан и Люсинда Барретт опубликовали свои выводы в Целостное влияние пространства в классе на обучение по конкретным предметам (2016). Они рассмотрели влияние различных факторов, в том числе цвета, на обучение учащихся, изучив показатели прогресса в чтении, письме и математике. Они обнаружили, что на показатели чтения и письма особенно влияют уровни стимуляции. Они также отметили, что математика получила самое положительное влияние от дизайна классной комнаты, которая ориентирована на студентов и персонализированные пространства.

Цвет классной комнаты также может стимулировать или чрезмерно стимулировать учащихся. Этот элемент окружающей среды не всегда может находиться под контролем учителя, но есть некоторые рекомендации, которые учителя могут дать. Например, красный и оранжевый цвета связаны с негативным влиянием на студентов, заставляя их чувствовать себя нервными и беспокойными. Напротив, синий и зеленый цвета - это успокаивающие цвета.

Цвет окружающей среды также влияет на детей по-разному в зависимости от возраста. Младшие дети до пяти лет могут быть более продуктивными с яркими цветами, такими как желтый. Старшие ученики, особенно ученики старших классов, лучше работают в комнатах, окрашенных в светло-голубые и зеленые оттенки, которые являются менее стрессовыми и отвлекающими. Теплые желтые или бледно-желтые также подходят старшим ученикам.

«Научные исследования цвета обширны, и цвет может повлиять на настроение детей, ясность ума и уровень энергии». (Englebrecht, 2003).

Согласно Международная ассоциация консультантов по цвету - Северная Америка (IACC-NA), Физическая среда школы оказывает сильное психофизиологическое влияние на учеников:

«Надлежащий цветовой дизайн важен для защиты зрения, создания обстановки, способствующей учебе, и для укрепления физического и психического здоровья».

IACC отмечает, что неудачный выбор цвета может привести к «раздражительности, преждевременной усталости, отсутствию интереса и поведенческим проблемам».

Альтернативно, стены без цвета также могут быть проблемой. Бесцветные и плохо освещенные классные комнаты часто считаются скучными или безжизненными, а скучная классная комната может привести к тому, что ученики оторвутся и не будут заинтересованы в учебе.

«По бюджетным причинам многие школы не ищут качественную информацию о цвете», - говорит Бонни Кримс из IACC. Она отмечает, что в прошлом существовало общее мнение, что чем красочнее классная комната, тем лучше для учеников. Недавние исследования оспаривают прошлую практику, и что слишком много цвета или слишком яркие цвета могут привести к чрезмерной стимуляции.

Акцентная стена яркого цвета в классе может быть компенсирована приглушенными оттенками на других стенах. «Цель - найти баланс», - заключает Крымс.

Темные цвета одинаково проблематичны. Любой цвет, который уменьшает или фильтрует естественный солнечный свет из комнаты, может даже заставить людей чувствовать себя сонными и вялыми (Хэтэуэй, 1987). Есть много исследований, которые указывают на благотворное влияние естественного света на здоровье и настроение. Одно медицинское исследование показало, что у пациентов, которые имели доступ к живописному виду природы, было более короткое пребывание в больнице и потребовалось меньшее количество обезболивающих, чем у тех пациентов, у которых окна были обращены к кирпичу строительство.

Официальный блог Министерства образования США опубликовал 2003 учеба (в Калифорнии), который обнаружил, что классные комнаты с самым (естественным освещением) дневным освещением были на 20 процентов лучше скорость обучения по математике и 26% улучшение чтения по сравнению с классами с небольшим или нет Daylighting. В исследовании также отмечалось, что в некоторых случаях учителям нужно было только переставить мебель или переместить склад, чтобы воспользоваться преимуществами естественного освещения в своих классах.

Чрезмерная стимуляция является проблемой для студентов, которые могут иметь расстройства аутистического спектра (ASD). Индиана Ресурсный Центр Аутизма рекомендует, чтобы «учителя старались ограничить слуховые и визуальные отвлечения, чтобы студенты могли сосредоточиться на концепциях, которые преподается вместо деталей, которые могут быть неактуальными, и уменьшает отвлекающие факторы. "Их рекомендация состоит в том, чтобы ограничить эти отвлечения:

«Часто, когда ученикам с РАС предъявляется слишком много стимулов (визуальных или слуховых), обработка может замедлиться или, если перегружена, обработка может полностью остановиться».

Такой подход может оказаться полезным и для других студентов. В то время как классная комната, богатая материалами, может поддерживать обучение, загроможденная классная комната, которая чрезмерно стимулирует, может слишком отвлекать многих учеников, независимо от того, нуждаются они в них или нет.

Цвет также имеет значение для студентов с особыми потребностями. Триш Бушеми, владелец Цвета МатерияИмеет опыт консультирования клиентов по поводу того, какую цветовую палитру использовать для людей с особыми потребностями. Бушеми обнаружил, что синие, зеленые и приглушенные коричневые тона, как правило, являются подходящим выбором для студентов с СДВГ и СДВГ, и она пишет в своем блоге тот:

«Мозг сначала запоминает цвет!»

На среднем уровне учителя могут предложить учащимся внести свой вклад в формирование учебного пространства. Предоставление студентам права голоса при планировании своего пространства поможет развить студенческую собственность в классе. Академия нейронауки для архитектуры соглашается и отмечает важность наличия мест, которые учащиеся могут «назвать своими». Их литература объясняет: «Чувство комфорта и гостеприимства в общем пространстве жизненно важно для уровень, на котором мы чувствуем себя приглашенными к участию. «Студенты с большей вероятностью будут гордиться пространством, и они с большей вероятностью будут поддерживать усилия друг друга, чтобы вносить идеи и поддерживать организация.

Кроме того, учителей следует поощрять к показу работ учеников, возможно, оригинальных произведений искусства, демонстрирующих доверие и ценность учеников.

Чтобы уменьшить беспорядок в классе, учителя могут задать себе следующие вопросы перед тем, как прикрепить липучку или съемную ленту к стене в классе:

• Какую цель служит этот плакат, знак или дисплей?
• Эти плакаты, знаки или предметы отмечают или поддерживают обучение студентов?
• Являются ли плакаты, вывески или рекламные плакаты актуальными для изучения в классе?
• Можно ли сделать дисплей интерактивным?
• Есть ли белое пространство между настенными дисплеями, чтобы помочь глазу различить, что находится на дисплее?
• Могут ли учащиеся внести свой вклад в украшение классной комнаты (спросите: «Как вы думаете, что может быть в этом месте?»)

В начале учебного года учителям следует помнить о возможностях ограничить отвлекающие факторы и уменьшить беспорядок в классе для повышения успеваемости.