Родители играют важную роль в образовании

Хотя родители всегда играли определенную роль в образовании своих детей, растет число исследования, которые подтверждают их важную роль в оказании помощи учителям и ученикам академически.

Отношения между родителями и школой должны начинаться рано, и это признают как департаменты здравоохранения и социального обеспечения США (HHS), так и образование (ED). В мае 2016 года эти ведомства выпустили совместное Заявление о политике об участии семьи с ранних лет до ранних классов с целью признания решающей роли родителей в содействии успеху детей, начиная с систем и программ для детей младшего возраста:

«Активное участие семьи в системах и программах раннего детства является ключевым, а не дополнительным фактором, способствующим здоровому интеллектуальному, физическому и социально-эмоциональному развитию детей; подготовка детей к школе; и поддержка академических достижений в начальной школе и за ее пределами ".

Заявление о политике подтвердило выводы, сделанные в предыдущем докладе,

«Когда школы, семьи и общественные группы работают вместе, чтобы поддержать обучение, дети, как правило, лучше учатся в школе, дольше остаются в школе и больше любят школу».

Рецензенты рассмотрели фон и доход и включили исследования, охватывающие все классы, все регионы страны, различные группы населения наряду с различными методами, как количественными, так и качественные. Был сделан вывод, что участие родителей привело к:

• Более высокие оценки и результаты тестов, а также зачисление в программы более высокого уровня
• Увеличение заработанных кредитов и акций.
• Улучшенная посещаемость
• Улучшение поведения и социальных навыков
• Увеличение зачисления в высшее образование

Повышение вовлеченности родителей для достижения этих результатов означает, что школы ищут способы подключения родителей к школьным сообществам.

Отчет по заказу Учить героев и поддерживается Корпорация Карнеги называется "Раскрытие их силы и потенциалаподробности, почему общение может помочь.

Данные для отчета были получены из опроса, который фокусировался на «восприятии школ и государства». и данные национальной оценки ». В программе приняли участие более 1400 родителей из государственных школ К-8 по всей стране. Соавторами исследования были Univision Communications, National PTA, National Urban League и Объединенный фонд негритянских колледжей.

Выводы из "Раскрытие их силы и потенциала »может преподнести большой сюрприз для педагогов; родители начальной школы уделяют больше внимания счастью своего ребенка, чем учёным. Однако на первом месте счастье меняется, когда в средней школе родители начинают сомневаться в готовности своих детей к поступлению в средние школы.

В ходе опроса выяснилось, что родители обеспокоены тем, как понять, каким образом ученики получают доступ к одной из основных областей:

«Большинство сообщений, которые получают родители - табели успеваемости, ежегодные отчеты о результатах тестов штата и краткие изложения учебных программ - это непонятные и непонятные для большинства родителей. Около четверти родителей не знают о ежегодных результатах тестирования их ребенка ».

Авторы доклада предполагают, что существует необходимость в улучшении связи, «которая учитывала бы потребности, интересы и проблемы родителей». Они отмечают: «Большинство родителей полагаются на оценки табеля успеваемости, тесты и общение с учителями, чтобы определить, достигает ли их ребенок своего класса ». Они помогают родителям понять связь между этими формами оценка.

Эту мысль поддержала Клаудия Барвелл, директор по обучению, Suklaa, со своим эссе "Как родители могут изменить глобальный ландшафт образования«в котором она обсуждает проблемы в поиске правильного баланса в общении с родителями. Ее эссе, написанное с точки зрения родителей, предполагает, что есть три фундаментальные области для баланса: учитель отношения с родителями, отношения родителей с формальной оценкой и скрытая сила родителей в совместном проектировании учеба в школе.

Она предлагает школам опросить родителей и задать следующие ключевые вопросы:

• Какие ценности, по вашему мнению, важны для развивающегося ребенка?
• Какая часть нынешнего учебного плана имеет важное значение?
• Что мы должны учить, что мы не?
• Какие навыки им понадобятся в будущем?
• Какую роль вы хотели бы играть в воспитании своих детей?

Такие вопросы могут начать диалог и улучшить общение между родителями, учителями и администраторами. Барвелл также хотел бы видеть «ссылки на краткие методы обучения и глоссарий терминов, что родители могут поддержать обучение дома, не сказав, что мы «делаем это неправильно» нашими дети."

Запрос Barwell о ссылках иллюстрирует аудиторию, желающую использовать растущее число технологических инструментов, разработанных для родителей, чтобы понять, как работает школа. Есть также технологические инструменты, разработанные, чтобы помочь родителям взаимодействовать с учителями и администраторами.

Если родители ищут объяснения с подробностями того, что их ребенок должен выучить в течение курса недели, месяца или года, есть несколько вариантов, которые могут использовать школы, от программных платформ до мобильных Программы.

Например, SeeSaw или ClassDojoВ дошкольных и начальных классах используются программы, которые могут документировать и обмениваться информацией об обучении учащихся в режиме реального времени. Для старших классов начальной школы, средней и старшей школы, платформы Edmodo позволяет родителям видеть задания и ресурсы класса, в то время как Google Classroom предоставляет учителям средства для рассылки обновлений родителям / опекунам. Все это программное обеспечение также предлагает мобильные приложения.

Поскольку программы оценки для учителей, вспомогательного персонала и администраторов включают родительская коммуникация / цель вовлечениясуществует потребность в измерении коммуникации и взаимодействия, и эти технологические инструменты собирают эти данные. По этой причине многие школьные округа поощряют родителей регистрироваться в мобильном приложении. напоминать. Это приложение может использоваться учителем для отправки обновлений домашней работы или школьным округом для отправки обновлений общеобразовательной школы с помощью текстовых сообщений.

Наконец, большинство государственных школ в настоящее время публикуют оценки учащихся в Интернете с помощью программного обеспечения для управления студентами, такого как PowerSchool,классная доска, Engrade,LearnBoost, или ThinkWave. Учителя могут публиковать оценки успеваемости учащихся (оценки), которые позволяют родителям следить за успеваемостью учащихся.

Конечно, объем информации, доступной через эти виды технологий, может быть немного подавляющим.

Технологические инструменты, предназначенные для повышения вовлеченности родителей, эффективны только в том случае, если они используются родителями. Школьные округа должны подумать о том, как они будут учить родителей использовать различные технологические инструменты для принятия решений. Но не только в области технологий родители нуждаются в обучении.

Исследование Результаты показывают, что большинство родителей не понимают образовательную политику на местном, штатном или федеральном уровне. Чтобы исправить эти пробелы, Закон об успехе каждого студента (ESSA)план образовательной реформы, который заменил Закон о не оставлении детей в 2015 году (NCLB), акцент на важности взаимодействия с заинтересованными сторонами. Есть мандаты для участия сообщества; состояния должен запрашивать и оценивать вклад родителей при разработке стратегических планов для школ.

Наконец, в то время как учителя должны держать родителей в курсе событий, им также необходимо уважать то ограниченное время, которое сегодня испытывают родители, потраченные на время, энергию и ресурсы.

Помимо технологий и законодательства, родители могут поддерживать образование в целом, и они существуют почти столько же, сколько и институт государственного образования.

Уже в 1910 году книга об образовании Чонси П. Колегров под названием "Учитель и школа" сделал упор на привлечение родителей. Он посоветовал учителям «заинтересовать родителей и обеспечить их сотрудничество, ознакомив их с тем, чего стремятся школы».

В своей книге Колегров спросил: «Где нет знаний друг о друге, как могут быть близкие симпатии и сотрудничество между родителями и учителем?» Он ответил на этот вопрос, заявив: «Самый верный способ завоевать сердце родителя - проявить разумный и сочувственный интерес к благополучию его родителей. дети."

Более 100 лет после публикации Колегров Учитель и Школа, Министр образования (2009-2015) Арне Дункан добавляет: «Мы часто говорим о том, что родители являются партнерами в образовании. Когда мы говорим это, мы обычно говорим о здоровых и продуктивных отношениях, которые могут сложиться между взрослыми в домашней жизни ребенка и взрослыми, которые работают с этим ребенком в школе. Я не могу преувеличить, насколько важно это партнерство ».

Будь то рукописная заметка или текстовое сообщение, общение между учителями и родителями с родителями развивает отношения, описанные Дунканом. В то время как обучение ученика может происходить в стенах здания, связь школы с родителями может простирать эти стены далеко в дом ученика.