В наши дни, когда в аудиториях учится так много учеников, для учителей заманчиво просто позволить плохому поведенческому выбору пойти и потратить как можно больше времени на преподавание урока. Но в долгосрочной перспективе это не самый мудрый выбор. В то время как есть поведение, которое, будучи бедным, соответствует возрасту (говоря вне очереди, трудности обмен материалами и т. д.), помните сообщение о том, что принятие недопустимого поведения отправляет ученик. Вместо этого используйте стратегии позитивного поведенческого вмешательства (PBIS), чтобы положительно влиять на поведение в классе и сдерживать его.
Может быть трудно понять, откуда плохой выбор учащегося. Помните, что поведение - это общение, и ученики пытаются отправить сообщение с каждым действием, выполненным в классе. Четыре типичные причины неправильного поведения:
Понять происхождение этих поведений и расшифровка их сообщений дает вам возможность. После того, как вы определили цель неуместного поведения, вы гораздо лучше подготовлены к ее изменению.
Метод PBIS Работа с ненадлежащим поведением может быть не такой интуитивной, как карательная модель, с которой воспитывались многие из нас. Но это имеет свой логический смысл, когда мы снова считаем, что поведение - это общение. Можем ли мы действительно ожидать, чтобы показать студентам, что их поведенческий выбор плох, когда мы отвечаем таким же образом? Конечно, нет. Помните об этих ключевых понятиях: