Внимание и участие - первый преакадемический навык

Посещение это первый навык молодой дети с ограниченными возможностями надо учиться. Это может быть особенно сложным для маленьких детей с задержками развития или расстройствами аутистического спектра. Чтобы учиться, они должны сидеть на месте. Чтобы учиться, они должны быть в состоянии присутствовать на учителя, слушать и отвечать на запросы.

Посещение - это выученное поведение. Часто родители учат этому. Они учат этому, когда ожидают, что их дети будут сидеть за столом во время ужина. Они учат этому, если берут своих детей в церковь и просят их участвовать во всем или части богослужения. Они учат этому читать вслух своим детям. Исследования показали, что самый эффективный способ обучения чтению называется «метод коленей». Дети сидят в колени их родителей и слушать их читать, следя за их глазами и следуя тексту, как страницы обернулся.

Дети с ограниченными возможностями часто сталкиваются с трудностями при посещении. В возрасте двух или трех лет они не могут сидеть в течение 10 или 15 минут. Они могут быть легко отвлечены, или, если они находятся на спектре аутизма, они могут не понимать, что им следует уделять внимание. Им не хватает «совместного внимания», когда обычно развивающиеся дети следят за глазами своих родителей, чтобы выяснить, куда они смотрят.

Прежде чем вы сможете ожидать, что малыш с ограниченными возможностями будет сидеть в круге двадцать минут, вам необходимо начать с базовых навыков.

Все дети социально мотивированы одной из трех вещей: внимание, желаемые объекты или побег. Дети также мотивированы предпочтительными действиями, сенсорным вкладом или едой. Эти последние три являются «первичными» усилителями, потому что они по своей природе усиливают. Другие - внимание, желаемые объекты или побег - являются условными или вторичными подкреплениями, поскольку они изучены и связаны с вещами, которые происходят в типичных академических условиях.

Чтобы научить маленьких детей учиться сидеть, используйте индивидуальное учебное время, чтобы сидеть с ребенком с предпочтительным видом деятельности или подкреплением. Это может быть так же просто, как сидеть пять минут и заставлять ребенка подражать тому, что вы делаете: «Дотроньтесь до своего носа». "Отличная работа!" "Сделай это." "Хорошо работа! "Ощутимые награды могут быть использованы по нерегулярному графику: каждые 3-5 правильных ответов, дать ребенку кегель или кусок фрукты. Через некоторое время похвалы учителя будет достаточно, чтобы усилить поведение, которое вы хотели. Составив этот «график» подкрепления, сочетающий в себе похвалу и предпочтительный предмет, вы сможете начать усиливать участие ребенка в группе.

Маленький Хосе может сидеть на отдельных занятиях, но может бродить во время группы: конечно, помощник должен вернуть их на свое место. Когда Хосе успешно сидит на отдельных сессиях, он должен быть вознагражден за то, что сидел постоянно дольше. Доска жетонов - эффективный способ укрепить хорошее положение: за каждые четыре перемещенных жетона Хосе получает предпочтительную деятельность или, возможно, предпочтительный предмет. Возможно, было бы наиболее эффективно отвести Хосе в другую часть класса после того, как он заработал свои жетоны (за 10 или 15 минут группы).

Есть несколько ключевых способов привлечь внимание всей группы к тому, как проводятся групповые действия:

• Держите время круга коротким, чтобы начать. Время круга не должно превышать 15 минут, когда вы начинаете, но должно увеличиться до 30 через три или четыре месяца.
• Смешать. Время кружка должно быть не просто тихим занятием, таким как сборники рассказов, но должно включать в себя песни о движении, танцы и игры с движением, а также давать различным детям возможность руководить группой.
• Максимальное участие: Если вы помещаете дату в календарь, попросите одного ребенка найти номер, а другого ребенка - номер, а третьего - подсчитать номер.
• Хвала, хвала, хвала Используйте похвалу не только для поощрения хорошего поведения, но и для его обучения. "Мне нравится, как сидит Джейми!" «Мне нравится, что у Бри обе ноги на полу». Обозначение поведения является мощным: оно показывает всем, как выглядит поведение одновременно.
• Быть последовательным: Невозможно призвать всех детей одинаково, хотя иногда может быть полезно руководитель или один из ваших помощников в классе, на которого вы звоните: вы можете быть удивлены тем, что вы найти. Мы наблюдали за учителем и обнаружили, что она: 1) звонила мальчикам в два раза чаще, чем девочкам, но использовала вопросы, чтобы держать мальчиков на задании. 2) Разрешил девушкам перебивать: она отвечала на их вопросы, когда они их выпаливали.

Убедитесь, что у каждого есть шанс принять участие. Назовите поведение, которое вы заметили, а также. «Джон, я хочу, чтобы ты приехал, чтобы сделать погоду, потому что ты так хорошо сидишь».