Топография, термин ABA, чтобы помочь описать поведение

Топография это термин, используемый в прикладной анализ поведения (ABA) для описания поведения - в частности, как выглядит поведение. Топография определяет поведение в «Оперативный» Кстати, без окраски ценностей или ожиданий. Описывая топографию поведения, вы избегаете многих проблемных терминов, которые встречаются в определениях поведения. Например, неуважение чаще отражает реакцию учителя, чем намерение ученика. В отличие от этого, фраза «отказ следовать указаниям» будет топографическим описанием того же поведения.

Четкое определение топографии поведения особенно важно для создания соответствующих вмешательств для детей, чья инвалидность частично определяется поведением, например, эмоциональные и поведенческие нарушения и расстройства аутистического спектра. Преподаватели и администраторы, не имеющие большого опыта или обучения работе с поведенческими нарушениями, часто чрезмерно реагировать и создавать больше проблем, сосредоточив внимание на социальных конструкциях, окружающих плохое поведение, не соблюдая фактические поведение.

Когда они делают это, эти преподаватели сосредоточены на функция поведения а не его топография. Функция поведения описывает, почему происходит поведение, или цель поведения; тогда как топография поведения описывает его форму. Описание топографии поведения гораздо объективнее - вы просто объективно заявляете, что произошло. Функция поведения имеет тенденцию быть гораздо более субъективной - вы пытаетесь объяснить, почему ученик проявил определенное поведение.

Топография и функция представляют два совершенно разных способа описания поведения. Например, если ребенок устраивает истерику, чтобы объяснить топографию поведения, учителю будет недостаточно просто сказать « ребенок бросил истерику. "Топографическое определение может утверждать:" Ребенок бросился на пол, и пнул и кричал в высоком пронзительном голос. Ребенок не вступал в физический контакт с другими людьми, мебелью или другими предметами в окружающей среде ".

Функциональное описание, напротив, будет открыто для интерпретации: «Лиза разозлилась, взмахнула руками и попыталась ударить других детей и учителя, крича в этот высокий голос, который она часто использует. «Каждое описание можно определить как« истерику », но первое содержит только то, что видел наблюдатель, тогда как второе включает в себя интерпретация. Например, невозможно знать, что ребенок «намеревался» причинять вред другим с помощью топографического описания, но в сочетании с антецедент, поведение, следствие (азбука) наблюдение, вы можете быть в состоянии определить функцию поведения.

Часто бывает полезно, чтобы несколько специалистов наблюдали одинаковое поведение, а затем предоставляли как функциональные, так и топографические описания. Наблюдая за предшествующим - что происходит непосредственно перед тем, как произошло поведение - и определяя функцию поведение, а также описание его топографии, вы получите дополнительное понимание того поведения, которое вы наблюдения. Путем объединения этих двух методов - описания топографии поведения и определения его функция - преподаватели и специалисты по поведению могут помочь выбрать заменяющее поведение и создать вмешательство, известное как план вмешательства в поведение.

Чтобы действительно понять, как топография может описывать поведение, может быть полезно взглянуть на загруженный (эмоционально окрашенные) описания данного поведения в сравнении с топографическими описаниями (цель наблюдения). Поведенческие решения для обучения предлагает этот метод сравнения двух:

При описании топографии поведения:

• Избегайте нагруженных ценностями описаний, таких как хорошее, лучшее и плохое.
• Опишите как можно более объективное поведение, насколько это возможно.
• Попросите другого специалиста наблюдать за поведением и просмотрите топографическое описание.
• Выделите время, чтобы наблюдать за поведением более одного раза.

Топографию поведения можно также назвать операционным определением поведения.