У отдельных академических дисциплин есть проблемы, специфичные для них и их курсов, и наука не является исключением. В науке каждое государство решило, принимать или нет Стандарты науки следующего поколения (2013). NGSS были разработаны Национальными Академиями, Achieve, Национальной Ассоциацией Учителей Науки (NSTA) и Американской Ассоциацией Развития Науки (AAAS).
Эти новые стандарты «соответствуют международным стандартам, являются строгими, основаны на исследованиях и соответствуют ожиданиям в отношении колледжа и карьеры». Для учителей в штатах, которые имеют Принятая новая NGSS, реализация трех измерений (основные идеи, научные и инженерные практики, сквозные концепции) являются главной задачей на каждом уровне обучения.
Но учителя естествознания также разделяют те же проблемы и проблемы, что и другие их учителя. В этом списке рассматриваются некоторые другие проблемы для учителей естествознания, помимо разработки учебных программ. Надеемся, что предоставление такого списка может помочь открыть дискуссии с коллегами-учителями, которые затем смогут найти эффективные решения этих проблем.
Многие научные лаборатории, особенно в курсы химиитребовать от студентов работы с потенциально опасными химическими веществами. Хотя научные лаборатории оснащены средствами безопасности, такими как вентиляционные колпаки и душевые, все еще существует проблема, что студенты не будут следовать указаниям и причинять вред себе или другим. Поэтому преподаватели естественных наук всегда должны быть в курсе всего, что происходит в их комнатах во время лабораторных работ. Это может быть сложно, особенно когда у учеников есть вопросы, требующие внимания учителя.
Многие темы, охватываемые научными курсами, можно считать спорными. Поэтому важно, чтобы у учителя был план и он знал, какова политика школьного округа в отношении того, как они преподают такие темы, как эволюция, клонирование, размножение и многое другое. Аналогичные вопросы поднимаются другими академическими отделами. Там может быть цензура книги на уроках английского языка и политические противоречия на уроках обществознания. Районы должны следить за тем, чтобы учителя по каждому предмету проходили подготовку для решения спорных вопросов.
Лаборатории и эксперименты часто требуют, чтобы учителя естествознания тратили много времени на подготовку и настройку. Таким образом, преподаватели естественных наук должны будут распределять свое время по-разному, чтобы отвечать требованиям планирования, реализации и оценки оценок. Модификация лабораторий для удовлетворения потребностей всех учащихся также может занимать много времени.
Многие лаборатории не могут быть завершены менее чем за 50 минут. Поэтому преподаватели естественных наук часто сталкиваются с проблемой разделения этапов эксперимента в течение нескольких дней. Это может быть сложно, когда речь идет о химических реакциях, поэтому необходимо много времени продумать и продумать.
Некоторые учителя естествознания приняли перевернутый класс подходите к тому, чтобы студенты смотрели видео лабораторных заданий как домашнее задание до того, как они придут в класс. Идея создания перевернутой классной комнаты была инициирована двумя учителями химии, чтобы решить проблемы времени, проведенного в установке. Предварительный просмотр лаборатории поможет учащимся быстрее пройти эксперимент, поскольку они будут знать, чего ожидать.
Некоторое оборудование научной лаборатории стоит больших денег. Очевидно, что даже в те годы, когда бюджет не был ограничен, проблемы с бюджетом могут помешать учителям выполнять определенные лабораторные работы. Видео лабораторных работ можно использовать в качестве замены, однако возможность практического обучения будет потеряна.
Многие школьные лаборатории по всей стране стареют, и у многих нет нового и обновленного оборудования, необходимого для определенных лабораторий и экспериментов. Кроме того, некоторые комнаты устроены таким образом, что для всех учащихся фактически трудно эффективно участвовать в лабораторных работах.
Другие академические предметы не нуждаются в специальном оборудовании, необходимом для специализированных научных лабораторий. Хотя эти предметы (английский, математика, общественные науки) являются взаимозаменяемыми при использовании в классе, наука предъявляет особые требования, и обеспечение актуальности научных лабораторий должно быть приоритетом.
Некоторые научные курсы требуют от студентов обязательных математических навыков. Например, химия и физика требуют сильной математики и особенно навыки алгебры. Когда ученики попадают в свой класс без этих предварительных условий, учителя естествознания начинают преподавать не только свою тему, но и необходимые математические условия.
Грамотность также является проблемой. Студенты, которые читают ниже уровня обучения, могут испытывать трудности с учебниками по естественным наукам из-за их плотности, структуры и специального словарного запаса. Студенты могут не иметь базовых знаний, чтобы понять многие концепции в науке. Преподаватели естественных наук должны попробовать различные стратегии грамотности, такие как чанкинг, аннотации, заметки и словарные стены.
Многие лабораторные задания требуют от студентов сотрудничества. Поэтому преподаватели естественных наук сталкиваются с вопросом о том, как назначать индивидуальные оценки для этих заданий. Иногда это может быть очень сложно. Важно, чтобы учитель был максимально справедливым, поэтому внедрение формы индивидуальной и групповой оценки является важным инструментом выдачи учащимся хороших оценок.
Существуют стратегии оценки групповой совместной работы и даже позволяют учащимся получать отзывы о распределении баллов. Например, лабораторная оценка в 40 баллов может быть сначала умножена на количество учеников в группе (у трех учеников будет 120 баллов). Затем лаборатории присваивается буквенная оценка. Эта буквенная оценка будет конвертирована в баллы, которые могут быть равномерно распределены учителем или членами группы, а затем определит, что они считают справедливым распределением баллов.
Студенты будут отсутствовать. Для учителей естественных наук часто очень трудно предоставить студентам альтернативные задания в течение лабораторных дней. Многие лаборатории не могут быть повторены после школы, и ученикам вместо этого дают чтения и вопросы или исследования для заданий. Тем не менее, это еще один уровень планирования урока, который может не только отнимать много времени у учителя, но и давать ученику гораздо меньше опыта обучения. Перевернутая модель классной комнаты (упомянутая выше) может помочь студентам, которые пропустили лабораторные работы.