Поскольку учителя создают свои собственные тесты и тесты, они обычно хотят включать в себя различные объективные вопросы. Четыре основных типа объективных вопросов включают в себя множественный выбор, истина-ложь, заполнение пробела и сопоставление. Соответствующие вопросы состоят из двух списков связанных элементов, которые учащиеся должны объединить в пару, решая, какой элемент в первом списке соответствует элементу во втором списке. Они привлекают многих учителей, потому что они предоставляют компактный способ проверить большое количество информации за короткое время. Однако создание эффективных вопросов для согласования требует времени и усилий.
Соответствующие вопросы имеют ряд преимуществ. Как уже говорилось, они способны дать учителям возможность задать ряд вопросов за короткое время. Кроме того, эти типы вопросов весьма полезны для студентов с низкой способностью к чтению. По словам Бенсона и Крокера (1979) в Педагогические и психологические измеренияученики с низкой способностью к чтению набирали лучшие и более согласованные ответы на вопросы, чем другие объективные вопросы. Они были признаны более надежными и действительными. Таким образом, если у учителя есть несколько учеников, у которых оценки по чтению ниже, они могут захотеть включить в свои оценки более подходящие вопросы.
Несмотря на то, что использование совпадающих вопросов имеет ряд преимуществ, учителя также должны учитывать ряд ограничений, прежде чем включать их в свои оценки.