Использование шейпинга для формирования детского поведения

Формирование (также известное как последовательное приближение) - это метод обучения, при котором учитель поощряет ребенка за то, что он или она успешно улучшают приобретение целевого навыка.

Формирование считается важным процессом в обучении, потому что поведение не может быть вознаграждено, если оно не происходит впервые. Формирование предназначено, чтобы вести детей в направлении соответствующего сложного поведения, и затем вознаграждать их, поскольку они заканчивают каждый последующий шаг.

Сначала учитель должен определить сильные и слабые стороны учащегося вокруг определенного навыка, а затем разбить навык на ряд шагов, которые ведут ребенка к этой цели. Если целевой навык умеет писать карандашом, у ребенка могут возникнуть трудности с карандашом. Соответствующая пошаговая стратегия может начаться с того, что учитель положит руку на руку ребенка, демонстрируя ребенку правильную карандаш ухватить. Как только ребенок достигнет этого шага, они будут вознаграждены, и будет предпринят следующий шаг.

Первым шагом для другого ученика, который не интересуется письмом, но любит рисовать, может быть предоставление ученику кисти и вознаграждение за рисование письма. В каждом случае вы помогаете ребенку приблизить топографию желаемого поведения, чтобы вы могли усилить это поведение по мере роста и развития ребенка.

Шейпинг может потребовать от учителя создания анализ задач навыка, чтобы создать дорожную карту для формирования поведения или достижения конечной цели навыка. В этом случае для учителя также важно смоделировать протокол формирования формы для пара-профессионалов в классе. (помощники учителя), чтобы они знали, какие приближения являются успешными, и какие приближения должны быть очищены и retaught. Хотя это может показаться кропотливым и медленным процессом, процесс «шаг и вознаграждение» глубоко внедряет поведение в память ученика, так что он или она, вероятно, повторит его.

Формирование - это техника, которая возникла из бихевиоризма, области психологии, созданной Б.Ф. Скиннером и основанной на взаимосвязи между поведением и его подкреплением. Скиннер полагал, что поведение должно быть подкреплено конкретными предпочтительными предметами или едой, но может также сочетаться с социальным подкреплением, таким как похвала.

Бихевиоризм и поведенческие теории являются основой прикладной анализ поведения (ABA), который успешно используется с детьми, которые попадают куда-то на аутистический спектр. Несмотря на то, что ABA часто считают «механистическим», оно имеет то преимущество, что позволяет терапевту, учителю или родителю беспристрастный взгляд на конкретное поведение, а не на «моральный» аспект поведения (как в «Роберте следует знать, что это не правильно!").

Шейпинг не ограничивается обучением методам с аутичными детьми. Сам Скиннер использовал его, чтобы научить животных выполнять задачи, а специалисты по маркетингу использовали шейпинг для определения предпочтений покупателя в покупательском поведении.

• Мария использовала шейпинг, чтобы помочь Анжелике научиться самостоятельно кормить себя, помогая Анжелике использовать ложку рукой - двигаясь, чтобы дотронуться до запястья Анжелики, пока Анжелика, наконец, не смогла взять свою ложку и съесть из своей миски независимо.
• Обучая Роберта самостоятельно пользоваться туалетом для мочеиспускания, его мать, Сьюзен, увидела, что ему трудно натянуть штаны. Она решила сформировать этот шаг в своем анализе задач, похвалив и усилив его способность подтягивать штаны до колен, а затем растягивая эластичный талию, чтобы завершить шаг, а затем помогать Роберту, используя руку для завершения шага «подтягивание штанов».
• Один из формообразующих экспериментов, который провел Скиннер, состоял в том, когда он и его партнеры решили научить голубя чаше. Задача состояла в том, чтобы заставить птицу послать деревянный шарик по миниатюрному переулку в направлении набора игрушечных булавок, проводя по мячу боковым движением клюва. Исследователи сначала усилили любое движение, которое было похоже на то, что они имели в виду, затем усилили любое, которое приблизилось к тому, что они хотели, и в течение нескольких минут им это удалось.
• Один из способов, которым современные маркетологи используют шейпинг, - предоставить бесплатный образец продукта и включить купон на большую скидку от покупной цены. При первой покупке потребитель будет находить купон на меньшую скидку и т. Д. До тех пор, пока потребитель больше не нуждается в стимулах и не установит желаемое поведение.

Когель, Роберт Л. «Оценка и подготовка учителей по обобщенному использованию модификации поведения у детей с аутизмом», Деннис С. Руссо, Арнольд Ринквер, Журнал прикладного анализа поведения, Wiley Online Library, 1977.

Петерсон, Гейл Б. «День великого озарения: Б. F. Скиннер «Открытие шейпинга». Журнал экспериментального анализа поведения, 10.1901 / jeab.2004.82-317, Национальный центр биотехнологической информации, Национальная медицинская библиотека США, ноябрь 2004 г., Бетесда, MD.

Ротшильд, Майкл Л. «Поведенческая теория обучения: ее значение для маркетинга и продвижения». Журнал маркетинга, Уильям С. Гайдис, вып. 45, No. 2, Sage Publications, Inc., JSTOR, Spring 1981.