Обучение взрослых часто сильно отличается от обучения детей. Педагоги для взрослых могут делать предположения о своих взрослых учениках, которые они не сделали бы из-за детей, потому что взрослые имели совершенно разные жизненные переживания и приходят со своими уникальными наборами опыта знание. Андрагогия, или практика обучения взрослых, изучает лучшие методы и подходы для эффективного образования взрослых.
Пять принципов андрагогики Малкольма Ноулза
Те, кто обучает взрослых, должны понимать и практиковать пять принципов андрагогии, поддерживаемых Малкольмом Ноулзом, пионером в изучении обучение взрослых.
Ноулз утверждал, что взрослые учатся лучше при следующих обстоятельствах:
- Обучение направлено на себя.
- Обучение основано на опыте и использует базовые знания.
- Обучение имеет отношение к текущим ролям.
- Инструкция ориентирована на проблемы.
- Студенты мотивированы, чтобы учиться.
Включив эти пять принципов андрагогии в обучение, взрослые преподаватели и учащиеся будут иметь больший успех в классе.
Самонаправленное обучение
Одним из наиболее важных различий между обучением детей и обучением взрослых является самооценка взрослых учащихся. В то время как молодые студенты, как правило, зависят от своих учителей, чтобы они руководили их обучением и предоставляли возможности для подачи заявления, взрослые ученики - наоборот.
Взрослые ученики, как правило, достаточно зрелые и уверенные в себе, чтобы знать, как они учатся лучше, каковы их сильные и слабые стороны и как учиться. Им не требуется особой помощи в приобретении ресурсов или разработке целей для обучения, поскольку в большинстве случаев они уже делали это раньше и уже имеют причины снова ходить в школу. Педагоги для взрослых должны предоставить своим студентам достаточно места и быть там для поддержки, а не для руководства.
Еще одно преимущество самостоятельного обучения заключается в том, что учащиеся могут планировать учебу в соответствии со своими предпочтениями. стиль обучения- визуальный, слуховой или кинестетический. Визуальные ученики полагаться на фотографии. Они получают выгоду от использования графиков, диаграмм и иллюстраций. Они лучше всего учатся, когда им показывают, что делать или как они выглядят. Слушатели внимательно слушайте, когда они учатся, и извлекайте большинство новых знаний через уши. Вещи имеют смысл для них, когда им говорят, как что-то должно быть. Тактильный или кинестетический учащихся нужно физически что-то сделать, чтобы это понять. Выполняя что-то для себя через степень проб и ошибок, эти ученики будут испытывать наибольший успех.
Использование опыта в качестве ресурса
Педагоги для взрослых должны использовать каждый набор базовых знаний в своем классе в качестве ресурса. Независимо от того, сколько лет вашим взрослым ученикам или какой образ жизни они вели, каждый из ваших учеников Вы приобрели обширный опыт, который вы можете использовать, чтобы максимально использовать то, что каждый приносит стол.
Вместо того, чтобы вести себя так, как будто в классе должно быть ровное игровое поле, и игнорировать нерегулярные запасы фоновых знаний, используйте их для обогащения обучения. Ваши ученики могут быть из самых разных слоев общества. Некоторые из них будут экспертами в той области, о которой весь ваш класс мог бы узнать больше или испытали что-то очень незнакомое для остальных ваших учеников.
Моменты подлинности и спонтанности, возникающие при обмене друг с другом, окажутся одними из самых сильных. Используйте богатство мудрости вашего класса как можно больше.
Актуальность материала
Взрослые студенты, скорее всего, захотят узнать о предметах, которые принесут немедленную отдачу в их жизни, особенно если это касается их социальных ролей. Когда взрослые начинают ориентироваться в браке, родительских обязанностях, карьерных позициях и других сложных ролях, они начинают ориентироваться исключительно на них.
Взрослые мало используют материал, который не имеет отношения к ролям, которые они уже занимают, и это еще одна причина, позволяющая учащимся принимать участие в разработке своей собственной учебной программы. Например, некоторые из ваших учеников захотят узнать о карьерном росте, но некоторым, возможно, пенсионерам или родителям, не проживающим дома, эта информация не понадобится.
Работа педагогов для взрослых заключается в том, чтобы познакомиться с учениками достаточно хорошо, чтобы научить их ролям. Всегда имейте в виду, что ваши старшие ученики готовы что-то сделать и, вероятно, заняты жизнью. Цель обучения взрослых - соответствовать потребностям ваших студентов, которые чаще всего предпочитают быть там потому что они определили область потребности для себя - спросите и послушайте их о том, что они хотят от этого опыт.
Проблемно-ориентированная инструкция
Взрослые ученики не хотят изучать материал, который не вписывается в их жизнь, и они обычно не хотят, чтобы их обучение было абстрактным. Взрослые - опытные, знающие и гибкие ученики, которым нужно решить много проблем. В отличие от молодых студентов, им обычно не нужно долго думать о незнакомых предметах, прежде чем пытаться навыки для себя, потому что они каждый день тренируют свои навыки решения проблем и учатся больше время.
Взрослые педагоги должны адаптировать свое обучение к конкретным проблемам, с которыми сталкиваются их ученики, а не подходить к их преподаванию по одному предмету за раз. Andragogy - это тратить больше времени на занятия, чем на обучение, а качество обучения гораздо важнее, чем освещение темы.
Мотивация учиться
«Когда ученик готов, учитель появляется» - буддист пословица это относится ко всем сферам образования. Как бы ни старался учитель, обучение начинается только тогда, когда ученик готов. Для большинства взрослых возвращение в школу через несколько лет может быть пугающим, и у взрослых учащихся следует ожидать определенной степени опасения. Преодоление первоначального беспокойства взрослых учеников может быть проблемой.
Однако многие педагоги для взрослых считают, что их ученики стремятся развивать свои знания. Взрослые, которые решили вернуться в школу, вероятно, уже мотивированы учиться или не сделали бы выбор продолжить свое образование. Роль учителя в этих случаях - просто поощрять эту мотивацию и помогать своим ученикам. сохранять позитивность в отношении обучения, чтобы они могли преодолеть любой дискомфорт, который они могут испытывать ситуация.
Внимательно слушайте обучающие моменты и пользуйтесь ими. Когда студент говорит или делает что-то, что напоминает новую тему, проявите гибкость и обсудите это, даже кратко, чтобы показать своим студентам, что их интересы важны.