Учить Деловой английский Конечно, требуется чрезвычайно прагматичный подход к написанию задач. Необходимо сосредоточиться на производстве конкретных документов для конкретных ситуаций. Для того, чтобы студенты были внимательны при изучении языковых навыков, которые будут использованы при написании этих документов они должны провести мозговой штурм по определенным специфическим для компании проблемам, которые могут возникнуть. Таким образом, студенты внимательно следят за процессом языковой продуктивности, потому что они будут создавать документ, имеющий непосредственное практическое применение.
Урок из 5 частей
я
Понимание на слух: «Проблемы отгрузки» от Международный деловой английский
- Аудирование (2 раза)
- Проверка понимание
II
Разбейте на 2 группы для мозгового штурма и напишите список возможных проблем с вашим поставщиком
- Пусть каждая группа выберет то, что они считают важной или постоянно возникающей проблемой
- Попросите группы написать краткое описание проблемы
III
Попросите одну группу создать словарь и структуры, используемые при подаче жалоб, попросите другую группу создать словарь, используемый при ответах на жалобы.
- Пусть две группы напишут сгенерированный словарь на доске
- Запросить дополнительную лексику и / или структуры, которые, возможно, пропустила группа противника
IV
Попросите группы составить письмо-жалобу о ранее описанной проблеме
- Пусть группы обменяются готовыми письмами. Каждая группа должна сначала прочитать, затем исправить и, наконец, ответить на письмо.
В
Соберите письма учащихся и правильный ответ, указав, какие типы ошибок были допущены (например, S для синтаксиса, PR для предлога и т. Д.)
- Исправляя письмо, попросите группы смешать и обсудить их ответы на проблему.
- Перераспределите исправленные письма в исходные группы и попросите учащихся попытаться исправить их, используя подсказки, указанные в исправлении.
Последующая деятельность будет включать письменное задание написание письма с жалобой. Затем студенты снова обменивались письмами, читали, исправляли и отвечали на жалобу. Таким образом, студенты продолжат работу над этой конкретной задачей в течение определенного периода времени, что позволит достичь совершенства задачи путем повторения.
Распределение уроков
Вышеупомянутый план принимает довольно распространенную задачу жалобы и отвечает в бизнес-среде в качестве основного центра для понимания и навыков языкового производства. Вводя предмет через упражнение на аудирование, студентам пассивно предлагается начать думать о своих собственных проблемах на работе. Проходя через фазу разговорного производства, студенты начинают рассматривать подходящий язык для поставленной задачи. Сосредоточив внимание на конкретных проблемах в своей компании, интерес студента привлекается, тем самым обеспечивая более эффективную среду обучения. Студенты начинают рассматривать соответствующую письменную продукцию, написав план.
Во второй части урока ученики более конкретно фокусируются на подходящем языке для задачи жаловаться и отвечать на жалобы. Они укрепляют свое чтение и устное знание словарь и структуры, комментируя продукцию другой группы на доске.
Третья часть урока начинает развивать фактически написанное производство целевой области групповой работой. Это продолжается с Понимание прочитанного путем обмена письмами и последующего просмотра структур путем групповой коррекции. Наконец, письменное производство продолжает улучшаться, написав ответ на письмо, которое они прочитали и исправили. Сначала исправив письмо другой группы, группа должна быть более осведомлена о правильном производстве.
В заключительной части урока письменное производство дополнительно уточняется за счет непосредственного участия учителя, помогая студентам понять свои ошибки и самостоятельно исправить проблемные области. Таким образом, студенты получат три разных письма, посвященных конкретным целевым областям, связанным с работой, которые затем могут быть немедленно использованы на рабочем месте.