Использование замещающего поведения для уменьшения проблемного поведения

Поведение замены является поведение Вы хотите заменить нежелательное поведение цели. Сосредоточение внимания на проблемном поведении может только усилить поведение, особенно если следствием (подкреплением) является внимание. Это также поможет вам научить поведению, которое вы хотите видеть вместо целевого поведения. Целевым поведением может быть агрессия, деструктивное поведение, травма или истерики.

Важно определить функцию поведения, другими словами: «Почему Джонни бьет себя по голове?» Если Джонни бьет себя по голове чтобы справиться с зубной болью, очевидно, что заменяющее поведение - помочь Джонни научиться говорить, как болит рот, чтобы вы могли справиться с зубом. боль. Если Джонни ударит учителя, когда придет время покинуть предпочтительное занятие, поведение замены будет заключаться в переходе в течение определенного времени к следующему занятию. Усиление аппроксимации этих новых форм поведения «заменяет» цель или нежелательное поведение, чтобы помочь Джонни добиться большего успеха в академической обстановке.

Эффективное поведение замены также будет иметь аналогичные последствия, которые обеспечивают ту же функцию. Если вы решите, что следствием является внимание, вам нужно найти подходящий способ уделить внимание ребенку, в то же время укрепление поведения это приемлемо. Это особенно полезно, если поведение замены несовместимо с целевым поведением.

Другими словами, если ребенок участвует в замещающем поведении, он или она не может одновременно участвовать в проблемном поведении. Если целевым поведением является то, что ученик покидает свое место во время обучения, замещающее поведение может держать колени под столом. Помимо похвалы (внимания) учитель может также ставить метки на настольном «билете», который студент может обменять на предпочитаемое занятие.

Вымирание, игнорирование поведения вместо того, чтобы усиливать его, оказалось, что это самый эффективный способ избавиться от проблемного поведения, но он может быть небезопасным или несовместимым с поддержкой успеха студента. В то же время наказание часто усиливает проблемное поведение, концентрируясь на проблемном поведении. Выбирая и усиливая поведение замены, вы обращаете внимание на поведение, которое вы хотите, а не на поведение, которое вам не нужно.

1. Целевое поведение: Альберт не любит носить грязную рубашку. Он порвет свою рубашку, если не получит чистую рубашку после обеда или грязного арт-проекта.
   1. Поведение при замене: Альберт попросит чистую рубашку или попросит малярную рубашку, чтобы надеть рубашку.
2. Целевое поведение: Мэгги ударит себя по голове, когда она хочет внимания учителя, так как она страдает афазией и не может использовать свой голос, чтобы привлечь учителя или помощника.
   1. Поведение при замене: У Мэгги есть красный флаг, который она может установить на подносе своей инвалидной коляски, если ей нужно внимание учителя. Преподаватели и помощники в классе дают Мэгги много положительного подкрепления за то, что они обращают внимание на ее флаг.