Использование стоимости ответа в управлении поведением в классе

Стоимость ответа - это термин, используемый для снятия подкрепления за нежелательное или разрушительное поведение. С точки зрения Прикладной анализ поведения, это форма негатива наказание. Удаляя что-то (предпочтительный элемент, доступ к подкреплению), вы уменьшаете вероятность того, что целевое поведение появится снова. Он часто используется с лексемой экономикой и лучше всего используется, когда студент понимает последствия.

Алекс маленький ребенок с аутизмом. Он часто покидает учебную обстановку, требуя, чтобы учитель встал и ушел. В настоящее время он работает над сидя в учебной обстановке во время участия в имитационной программе. Ему дают жетоны на жетоне за хорошее сидение во время обучения и зарабатывает трехминутный перерыв с предпочтительным предметом, когда он зарабатывает четыре жетона. Во время испытаний ему постоянно дают отзывы о качестве его сидения. Несмотря на то, что его уход с места обучения уменьшился, он иногда проверяет учителя, вставая и уходя: он автоматически теряет токен. Он быстро получает его обратно, когда возвращается к столу и хорошо сидит. Бегство из класса было потушено. Количество выезжающих с учебного сайта сократилось с 20 раз в день до трех раз в неделю.

instagram viewer

Для некоторых детей, таких как Алекс, затраты на ответ могут быть эффективным способом устранения проблемного поведения при поддержке другого поведения. С другими, стоимость ответа может представлять некоторые серьезные проблемы.

Основной единицей обучения в программе ABA является «Испытание». Как правило, испытание очень короткое, включает в себя инструкцию, ответ и обратную связь. Другими словами, учитель говорит: «Прикоснись к красному, Джон». Когда Джон касается красного (ответ), учитель дает отзыв: «Хорошо работа, Джон. "Учитель может подкрепить каждый правильный ответ, или каждый третий-пятый правильный ответ, в зависимости от подкрепления график.

Когда вводится стоимость ответа, учащийся может потерять маркер за ненадлежащее поведение: студент должен знать, что он может потерять маркер за целевое поведение. "Ты хорошо сидишь, Джон? Хорошая работа "или" Нет, Джон. Мы не ползаем под столом. Я должен взять знак, чтобы не сидеть ".

Вам необходимо постоянно оценивать эффективность затрат на ответ. Действительно ли это уменьшает количество несоответствующего поведения? Или это просто загоняет неподобающее поведение в подполье или меняет плохое поведение? Если функция поведения - контроль или побег, вы увидите, как всплывают другие виды поведения, возможно, тайно, которые выполняют функцию контроля или побега. Если это произойдет, вам нужно прекратить затраты на ответ и попытаться провести дифференцированное подкрепление.

Стоимость ответа может быть частью экономики токенов класса, когда есть определенные варианты поведения, которые могут стоить учить токен, балл (или баллы) или деньги (штраф, если вы используете игровые деньги, "School Bux" или без разницы). Если это программа для класса, то каждый в классе должен иметь возможность терять очки с определенной скоростью за определенное поведение. Этот редуктивный метод оказался эффективным для учеников с СДВГ, которые часто не получают достаточно очков за позитивное поведение, поэтому они очень быстро обанкротились в экономике класса.

Пример:

Миссис. Харпер использует жетон экономики (система баллов) в ее программе эмоциональной поддержки. Каждый студент получает десять баллов за каждые полчаса, в течение которых он / она остается на своем месте и работает независимо. Они получают 5 баллов за каждое выполненное задание. Они могут потерять 5 очков за определенные нарушения. Они могут потерять 2 балла за менее серьезные нарушения. Они могут получить 2 балла в качестве бонусов за участие позитивное поведение самостоятельно: терпеливо ждать, сменяться, благодарить своих сверстников. В конце дня все записывают свои очки у банкира, а в конце недели они могут использовать свои очки в школьном магазине.

По иронии судьбы, единственное население, для которого эффективны ответные расходы, - это студенты с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Часто они терпят неудачу в графиках подкрепления в классе, потому что они никогда не могут заработать достаточно очков, чтобы получить приз или признание, которое приходит с зарабатыванием очков. Когда студенты начнут со всех своих очков, они будут усердно работать, чтобы удержать их. Исследования показали, что это может быть мощным средством усиления студенты с этими нарушениями поведения.

• Когда у вас есть реальная ясность в отношении поведения, за которое ученик может потерять очки, токены или доступ к подкрепляющим, вероятно, вы увидите очень мало такого поведения. В то же время вы усиливаете желаемое поведение.
• Стоимость ответа проста в управлении,
• Когда у ученика есть поведение, которое мешает его или ее сверстникам учиться, создает опасность для себя или других (шлепание, лазание по мебели) стоимость ответа может обеспечить быстрое наказание, фактически не применяя аверсивный.

• Если соотношение положительного подкрепления не менее 3 к 1, ваши ученики могут никогда не выбраться из дыры. Это будет просто карательным, и никогда не завладеет.
• Если стоимость ответа не применяется последовательно неэмоциональным образом, она станет источником или взаимным обвинением и плохой кровью между учениками и персоналом или учениками и учителем.
• Если это создаст зависимость от наказания, это будет контрпродуктивно. Армирование поведение замены по-прежнему самый эффективный способ изменить нежелательное поведение.

• «Модификация поведения в классе». Изучение Препятствий и Сложные Поведения: Руководство по Вмешательству и Классному управлениюНэнси Мазер и др., 3-е изд., Брукс, 2008, с. 134-153.
• Уокер, Хилл М. “Применение стоимости ответа в школьных условиях: итоги, проблемы и рекомендации.” Исключительное образование Ежеквартальнотом 3, нет 4, 1 февраля 1983, стр. 47-55.