Обучающие разговорные навыки Советы и стратегии

Обучение разговорным навыкам может быть сложной задачей, поскольку требуются не только навыки английского языка. Английские студенты, которые преуспевают в разговоре, как правило, те, у кого целеустремленные, общительные личности. Однако студенты, которые чувствуют, что им не хватает этого навыка, часто стесняются, когда дело доходит до разговора. Другими словами, черты личности, которые доминируют в повседневной жизни, как правило, появляются и в классе. Как учителя английского языка, наша работа заключается в том, чтобы помочь студентам улучшить свои разговорные навыки, но зачастую «преподавание» на самом деле не является ответом.

Вообще говоря, большинство изучающих английский язык считают, что им нужно больше разговорной практики. Грамматика, письмо и другие навыки очень важны, но для большинства студентов разговор является наиболее важным. К сожалению, преподавание разговорных навыков намного сложнее, чем преподавание грамматики поскольку акцент делается не на точность, а на производство.

При использовании ролевые игры, дебаты, тематические дискуссии и т. д., некоторые студенты часто робки в выражении своих точек зрения. Это кажется из-за ряда причин:

• Студенты не имеют мнения по этому вопросу.
• У студентов есть мнение, но они обеспокоены тем, что другие студенты могут сказать или подумать.
• Студенты имеют мнение, но не чувствуют, что могут сказать точно что они имеют в виду.
• Студенты начинают высказывать свое мнение, но хотят выразить его так же красноречиво, как они способны в своем родной язык.
• Другие, более активно участвующие студенты, чувствуют уверенность в своих мнениях и красноречиво выражают их, делая менее уверенных в себе студентов более робкими.

С практической точки зрения, уроки разговора и упражнения должны сначала сосредоточиться на развитии навыков, устраняя некоторые барьеры, которые могут быть на пути производства. Вот несколько советов, которые помогут «освободить» студентов в разговоре.

• Укажите, что не обязательно всегда говорить правду в классе. На самом деле, не волнуясь о том, что именно произошло, можно помочь освободить студентов.
• Создайте планы уроков, которые сосредоточены на функциональных навыках, таких как запрос разрешения, несогласие и т. Д. а не открытые уроки, которые студенты могут найти расплывчатыми.
• Установите микро-задачи, такие как использование определенных глаголов, идиом и т. Д. в общих разговорных задачах.
• Используйте такие задания, как сбор информации или действия по решению проблем, которые побуждают учащихся общаться на английском языке для выполнения заданий.

Вот более внимательный взгляд на некоторые из этих идей:

Важно помочь учащимся ознакомиться с языковыми функциями, а не фокусироваться на грамматическом подходе при разработке уроков, помогающих в разговорных навыках. Начните с простых функций, таких как: запрашивать разрешение, высказывать свое мнение, заказывать еду в ресторане и т. Д.

Изучите вопросы грамматики, спросив, какие лингвистические формулы следует использовать для достижения желаемых результатов. Например, если вы сравниваете две стороны аргумента, какие формы могут быть полезны (сравнительная, превосходная, «скорее» и т. Д.). Используйте формулы для поощрения правильного использования, такие как:

• Как / Как насчет + Глагол + Инг для внесения предложений -> Как насчет поездки в Сан-Диего?
• Не могли бы вы + Глагол + Инг для отправки запросов -> Не могли бы вы помочь мне?
• Вы бы предпочли + Глагол + или + Глагол для запроса предпочтений -> Вы бы предпочли сесть на поезд или поехать на машине?

Медленно расширяйте этот подход, предлагая студентам создавать короткие ролевые игры, используя карточки-подсказки. Как только ученики освоятся с целевыми структурами и будут представлять разные точки зрения, классы смогут перейти к более сложным упражнениям, таким как дебаты и групповые действия по принятию решений.

Попросите студентов принять конкретную точку зрения. Иногда полезно попросить студентов попытаться высказать мнения, которые они не обязательно разделяют. После назначения ролей, мнений и точек зрения, которые они не обязательно разделяют, учащиеся освобождаются от необходимости выражать свое мнение. Поэтому они могут сосредоточиться на хорошем самовыражении на английском языке. Таким образом, студенты, как правило, больше концентрируются на производственных навыках, а не на фактическом содержании. Они также менее склонны настаивать на буквальных переводах из своих родной язык.

Такой подход приносит свои плоды, особенно при обсуждении противоположных точек зрения. Представляя противоположные точки зрения, воображение студентов активизируется, пытаясь сосредоточиться на всех различных точках, которые сопротивление стоять на любой вопрос может занять. Поскольку студенты по своей сути не согласны с точкой зрения, которую они представляют, они освобождаются от необходимости вкладывать эмоциональные средства в высказывания, которые они делают. Что еще более важно, с прагматической точки зрения студенты, как правило, больше внимания уделяют правильной функции и структуре, когда они не слишком эмоционально вовлечены в то, что они говорят.

Конечно, это не означает, что студенты не должны выражать свое мнение. В конце концов, когда студенты выходят в «реальный» мир, они захотят сказать, что они имеют в виду. Тем не менее, устранение личного инвестиционного фактора может помочь студентам сначала стать более уверенными в использовании английского языка. Как только эта уверенность будет достигнута, учащиеся, особенно робкие, станут более уверенными в себе, когда будут высказывать свою собственную точку зрения.

Фокусировка на задачах очень похожа на фокусирование на функциях. В этом случае студентам дают конкретные задания, которые они должны выполнить, чтобы преуспеть. Вот несколько советов о заданиях, которые могут помочь студентам развить свои разговорные навыки:

• Создание опросов студентов для сбора информации.
• Работа в команде, такая как охота за сокровищами.
• Настольные игры.
• Создайте что-нибудь - групповые занятия, такие как научный проект или презентации, позволят всем присоединиться к веселью.

Решите, являются ли следующие утверждения истинными или ложными.

1. Желательно, чтобы студенты рассказывали о своем опыте правдиво и подробно.
2. Общие разговорные занятия лучше всего подходят для более продвинутых учеников, в то время как новичок должен сосредоточиться на функциях.
3. Назначение точки зрения помогает студентам сосредоточиться на лингвистической точности, а не на точном изложении того, во что они верят.
4. Следует избегать решения проблем командной работы, так как они нереалистичны.
5. Уходящие студенты, как правило, лучше владеют навыками общения

ответы

1. Неверно - студентам не нужно беспокоиться о том, чтобы сказать точную правду, потому что у них может не быть словарного запаса.
2. Правда - Продвинутые студенты имеют лингвистические навыки для решения более широких вопросов.
3. Верно - Назначение точки зрения может помочь студентам сосредоточиться на форме, а не на контенте.
4. Неверно - решение проблем требует командной работы и разговорных способностей.
5. Верно - мотивированные уходящие студенты, как правило, позволяют себе делать ошибки и, следовательно, говорить более свободно.