«Дети развивают свои знания об окружающем их мире, поскольку они прямо и косвенно взаимодействуют со своим окружением. Непосредственный опыт, который дети получают в своих домах, школах и общинах, несомненно, вносит наибольший вклад в мировое знание база. Большая часть этой базы знаний разработана случайно без прямого обучения. Например, ребенок, который добирается до главной дороги, ведет ее по ухабистой гравийной дороге с у коров по обе стороны случайно появляется карта мира, на которой эти дороги воплощают эти характеристики. Для этого ребенка необходимо развить понимание путей, которые более охватывают - в которых дороги могут быть цементными, асфальтобетонными, грязными или гравий - она должна испытать много разных подъездных путей либо через свои собственные путешествия, через разговоры с другими, либо через различные СМИ... "(Лаура М. Правосудие и Хара Л. Пенс, Строительные леса с сборниками рассказов: руководство по улучшению языка и грамотности детей младшего возраста. Международная ассоциация чтения, 2005)
«Чтобы понять естественный язык Выражение обычно недостаточно, чтобы знать буквальный («словарь») значение слов, используемых в этом выражении, и композиционные правила соответствующего языка. Гораздо больше знаний на самом деле участвует в речь обработки; знание, которое может не иметь ничего общего с языковой компетенцией, но скорее связано с нашей общей концепцией мира. Предположим, мы читаем следующий фрагмент текста.
Этот фрагмент текста совершенно понятен для нас, потому что мы можем связать его значение с нашими общими знаниями о культуре и повседневной жизни. Поскольку мы знаем, что самый известный Шекспир был драматургом, а главное занятие драматургов - это написание пьесмы заключаем, что слово трагедия в этом контексте относится к произведению искусства, а не к драматическому событию, и что Шекспир написал его, а не, например, обладал [этим]. Атрибут времени рано может относиться только к событию, поэтому мы делаем вывод, что оно изменяет событие Шекспира, написав «Ромео и Джульетта.' Временные атрибуты событий художественного творчества обычно определяются относительно времени жизни соответствующего создатели. Поэтому мы заключаем, что Шекспир написал «Ромео и Джульетта», когда он был молодым. Зная, что трагедия - это своего рода игра, мы можем связать «Ромео и Джульетту» с игра в следующем предложении. Точно так же знание о пьесах, написанных на каком-либо языке и имеющих драматический эффект, помогает анафорическаяЭто. "(Екатерина Овчинникова, Интеграция мировых знаний для понимания естественного языка. Атлантис Пресс, 2012)