Синдром Дауна - это хромосомная аномалия и одно из самых распространенных генетических состояний. Это происходит примерно в каждом из 700 до 1000 живорождений. Синдром Дауна составляет примерно от 5 до 6 процентов интеллектуальных нарушений. Большинство учеников с синдромом Дауна имеют легкую или умеренную степень когнитивных нарушений.
Физически ученика с синдромом Дауна легко узнать по таким характеристикам, как меньший общий рост, плоский профиль лица, толстые эпикантические складки в углах глаз, выступающие языки и мышечная гипотония (слабые мышцы тон).
Причина синдрома Дауна
Синдром Дауна был впервые идентифицирован как дискретное расстройство с набором сходных симптомов или характеристик, которые связаны с наличием дополнительной хромосомы 21. Эти характеристики включают в себя:
- Низкий рост и укороченные кости
- Толстые языки и маленькие полости рта
- Умеренные до умеренных умственных недостатков
- Низкий или неадекватный мышечный тонус.
Лучшие практики для учителей
Существует ряд лучших практик для работы со студентами с синдромом Дауна. В преподавании передовой опыт - это процедуры и стратегии, которые благодаря исследованиям доказали свою эффективность. Эти стратегии включают в себя:
Включение: Студенты с особыми потребностями должны быть полноправными членами по возрасту инклюзивные занятия в той степени, в которой они могут быть. Эффективное включение означает, что учитель должен полностью поддерживать модель. инклюзивная среда меньше подвержен стигматизации и обеспечивает гораздо более естественную среду для студентов. Существует больше возможностей для отношений со сверстниками, и большая часть исследований утверждает, что полный интеграция работает лучше, чем классные комнаты, которые разделены в соответствии с когнитивными способностями или специальными необходимо.
Построение самооценки: Физические характеристики студента с синдромом Дауна часто приводят к снижению самооценки, Это означает, что учитель должен использовать любую возможность, чтобы повысить уверенность в себе и привить гордость разнообразие стратегий.
Прогрессивное обучение: Студенты с синдромом Дауна обычно сталкиваются со многими интеллектуальными проблемами. Стратегии, которые работают для студенты с ограниченными возможностями и / или студенты со значительными нарушениями обучения также будут работать с этими студентами. Большинство учеников с синдромом Дауна не выходят за рамки интеллектуальных способностей нормально развивающегося ребенка в возрасте от 6 до 8 лет. Тем не менее, учитель всегда должен стремиться постепенно двигать ребенка по учебному континууму - никогда не думайте, что ребенок не способен.
Твердое вмешательство и высококачественное обучение способствуют улучшению успеваемости учащихся с синдромом Дауна. Благодаря мультимодальному подходу учитель использует как можно больше конкретных материалов и реальных реальных ситуаций. Учитель должен использовать язык, подходящий для понимания ученика, говорить медленно, когда это необходимо, и всегда разбивать задания на более мелкие этапы и давать инструкции для каждого этапа. У студентов с синдромом Дауна обычно хорошая кратковременная память.
Минимизируйте отвлекающие факторы: Студенты с особыми потребностями часто легко отвлекаются. Учителя должны использовать стратегии, которые работают, чтобы минимизировать отвлекающие факторы, такие как держать ученика подальше от окна, используя структурированные окружающая среда, поддерживая уровень шума на низком уровне и организовывая классную комнату, где студенты свободны от неожиданностей и знают ожидания, рутины и правила.
Учителя должны использовать прямая инструкция в короткие периоды времени наряду с краткими действиями, чтобы помочь поддержать обучение, и они должны вводить новый материал медленно, последовательно и пошагово.
Используйте речевые и языковые инструкции: Дети с синдромом Дауна могут страдать от серьезных проблем, таких как нарушения слуха и проблемы с артикуляцией. Иногда они требуют речевого / языкового вмешательства и большого количества прямых инструкций. В некоторых случаях, расширенное или облегченное общение будет хорошей альтернативой для общения. Учителя должны всегда проявлять терпение и моделировать соответствующие взаимодействия.
Методы управления поведением: Стратегии, используемые для других учащихся, не должны отличаться для учащихся с синдромом Дауна. Положительное подкрепление это гораздо лучшая стратегия, чем карательные методы. Усилители должны быть значимыми.
Стратегии, которые учитель использует для охвата и обучения учащегося с синдромом Дауна, часто приносят пользу многим учащимся в классе. Использование вышеуказанных стратегий может быть эффективным со студентами всех уровней способностей.